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巴基斯坦留学生基础医学教学实践与探索 |
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方法不可取代的优点。巴基斯坦留学生对教师很尊重，板书和图不仅要求教师对医学英语单词会读，会表达，而且要求教师能拼写，当教师用自己辛勤的劳动写出具有总结性，提纲性的重点内容，绘出一副副点睛的板图时，留学生会对教师产生一种油然而生的崇敬之情,同时,也联想到教师备课的苦心,便会认真学习,学生和教师的心更加贴近,从而达到良好的教学效果。
由于文化背景及语言的不同,对留学生教学单纯用文字描述往往效果不佳。因此,在教学中我们采用了一定量的多媒体计算机辅助教学,它能够充分利用色彩、声音、动画、图形等形式,以直观的、新颖的、活动的图像和画面展示教学内容,这种信息的表达形式具有很强的吸引力,可以让学生通过多个感觉器官来获取知识。
多媒体课件还弥补了许多教师英语口语不标准，留学生听不懂，不理解的语言交流的障碍。实践证明,合理运用多媒体教学系统,发挥多媒体辅助教学的优势,教学效果有了较大幅度的提高。
四、互动式教学
与中国学生不同,留学生课堂思维活跃、气氛热烈,随时可能会打断老师的讲解提出问题,而且他们的自学能力比较强,学生之间的讨论也比较活跃,经常提出一些课外书中的问题等。这就要求带课教师改变过去那种传统的“灌输式”授课方式,采取多种教学改革措施,以提高教学质量及效果。互动式教学就是一种较好的教学方法。我们改变主动教被动学的单一课堂教学方法,对于一些章节的简单易懂的内容让学生登讲台, 学生走上讲台是一种新的教学方式的尝试,这种方式极受学生欢迎,培养了学生独立自学、独立工作的能力,并营造了热烈、感人的课堂学习氛围。
延长每次讨论课的时间,让每位同学都有机会站在讲台上讲述自己的观点和看法,培养在公共场合有条理、清楚简明表达观点的能力。由于部分学生方言音较重,学生陈述时放慢了语速,并在黑板上写出关键词,以利于同学与老师理解,基本上解决了语言带来的交流障碍。
老师对学生发言进行评价并解答疑问。肯定好的方面,纠正不足之处,补充遗漏,解答疑问,使学生对知识有一个较全面的认识,培养了分析问题、解决问题的能力。
显然,我们的尝试是成功的,它开拓了学生视野,培养了学生分析问题,解决问题的能力,用清晰的思路、简明扼要的语言表达思想的能力,促进了学生理解、掌握基础知识,是学生知识学习、能力培养的重要手段之—。
五、提问式教学
巴基斯坦留学生同国内学生不同,纪律性较差,自由度大,为整顿课堂, 增加了课堂提问和记分可使学生注意力集中,并使他们感到压力。每次上课随意点名提问,要求学生回答问题，课堂纪律显著好转，学生注意力明显集中。而且通过提问,使教师熟悉并记住了部分学生名字,加强了师生之间的感情交流。学生因自己的名字被记住感到受重视而高兴。
六、基础联系临床
基础科目, 在医学教育中占有很重要地位, 它为将来学习临床奠定基础。因此, 教师在教学过程中, 应将与临床有关的知识渗透进去。学生会问及很多他们感兴趣的临床知识，这说明学生在用心听课，作为教师必须掌握相关的临床知识，课外大量阅读英文原版的临床专著，熟悉医学专业英语词汇。留学生对教师的信任来自教师平时的用心积累。
总之,教师应具有勇于探索和创新开拓的精神,尤其针对外国留学生,应更富有特色,以吸引更多的外国学生来我国学习、交流,提高我国医学院校在世界的声望和知名度。
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