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基础医学教学模式改革的初步探索与实践 |
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根据课程的具体要求，利用一切可能的时间和途径，进行相应的学习和训练；并在可能的情况下，尽量为教师提供培训、学术交流的机会。同时，学校制定相应的政策，使承担本课程的教师的教学工作能够在政策上得到认可和体现，从而提高教师的工作热情和积极性，使本课程能够顺利实施。
总之，医学教学模式改革是我们在本科生教育中实施转变教育思想和教育观念，改革教学内容、教学方法和教学管理模式的一次尝试，也是一次力度较大的改革。这次改革具有如下特点:
①激发学生学习的积极性和主动性，使学生掌握获取信息的本领，教师达到教人以“渔”的目的；②增强了学生的自信心和毕业时应聘的竞争力；③提高了学生的书面和口头表达能力，为毕业后工作打下了一定的基础；④培养了学生的智商和情商(团队精神、组织管理能力、协调能力)，提高了学生学习的兴趣和能力，促进了常规课程的学习，让学有余力者充分发挥其潜能；⑤对教师队伍的建设和发展起到了良好的促进作用。
参考文献：
[1]金华.浅谈PBL教学模式[J].职业技术教育研究,2005,4:12.
[2]刘新、张博芬、董圆,等.医学微生物学讨论式教学的意义. 微生物学学报,2005,32(6): 133-15.
[3]张庭深、张勇、丛静,等.组胚学理论考试方式的改革和思考.医学教育探索,2006,5(5):408-409.
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