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运用认知心理学理论激发中职学校学生的英语学习兴趣 |
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，学生英语学习没兴趣是由于：缺乏学习的内驱力；消极归因和习得性无力感；缺乏学习策略的知识和训练。解决问题的方法是：
首先,英语学习兴趣低的学生，由于缺乏内驱力，所以需要更多的外部诱因，即奖励，鼓励，表扬或批评，惩罚，才能产生学习动机，进而推动学习行为的发生。
其次，老师在教学时遇到对学英语不感兴趣的学生，应适当降低任务难度，使他们获得成功的体验，逐步增强成就感，激发自我效能感，引导他们积极归因，进而在下次学习时积极努力完成任务，从而产生成就感。完成从我不能到我能的转变。
第三，学生产生学习兴趣后，如何才能使他们保持这种学习积极性，避免再次受到挫败，再次产生消极情绪，再次失去学习的兴趣呢？答案是交给他们正确、有效的学习策略。通过对学习策略的掌握，学生能够提高学习的效率。学习效率的提高使他们在学习中活动产生成就感，进而提高自我效能感。通过强化和维持学习兴趣，使学习动机从外部诱因转变为内在驱动力，即学习的自觉性和求知欲。
第四，运用以上认知心理学的原理或理论找出造成学生英语学习兴趣低的原因并制定相应的解决策略后，必须注意监控和调节。
3 结论
笔者发现中职院校的学生缺乏英语学习兴趣是一个普遍现象。然后从认知心理学的角度分析如何激发中职院校学生的英语学习兴趣。通过运用认知心理学的学习动机理论，归因、习得性无力感理论和学习策略理论，分析了造成学生英语学习没兴趣的原因提出了解决问题的办法。客观来讲，解决学习学习兴趣低问题还有其他方法。由于篇幅以及作者的认知水平所限，本文只是探讨了认知心理学里的动机、归因、习得性无力感和学习策略运用。笔者希望此研究会为其他中职学校的教师同行提供借鉴，为今后关于此问题的进一步研究提供参考。
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