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抑郁情绪与中学生的自我概念初探 |
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闭锁心理”的时期，“闭锁心理”的主要情绪表现就是抑郁。中学生的抑郁情绪是否与其自我认知有关是本研究的焦点问题，通过研究试图弄清楚自我认知中的哪些内容更密切地与中学生抑郁情绪相关。
对象和方法
对象 本研究采用分层整群抽样方法，从保定一中、三中(均为普通中学)的初一、初二、初三和高二年级各抽取2个班，共441人，其中初一113人，初二124人，初三104人，高二100人；男生218人，女生223人。被试的年龄范围在12—18岁之间。
将所有被试在抑郁症状上的平均分数(1.49)加一个标准差(0.48)作为划分抑郁状况的临界值，即平均分数＜1.97者无抑郁，平均分数＞2.0者存在抑郁。平均分数＞2.0的有59人，占全部有效被试(398人)的14.8%，其中男生31人，女生28人，男女生检出率没有显著差异(x2=0.01 p=0.750)；有抑郁症状学生的年级分布为：初一7人，占年级被试的6.03%，初二17人，占年级被试的13.38%，初三19人，占年级被试的18.26%，高二16人，占年级被试的16.00%。年级差异不显著(x2=1.81，p=0.613)。平均分数〈1.97的无抑郁者339人，占全部有效被试(398人)的85.2%。
测试工具 抑郁症状的测量采用的是“精神症状自评量表”(SCL—90，L.Derogatis,1975)(4)中的抑郁(F4)子量表。这里抑郁主要指苦闷的情感与心境，生活兴趣减退，动力缺乏，活力丧失，对前途悲观、失望等心理感受，还包括有关死亡的思想和自杀观念。该子量表有13个题目，每题采用5点评分，症状从无到严重分别评为1、2、3、4、5分，得分越高，表示症状越明显。
自我概念测量采用的是1984年由Song和Hattie编制，1996经周国韬、贺岭峰修订的Song-Hattie自我概念量表(5，6)。该量表适用中小学生，它由总量表、2个分量表(学业自我概念和非学业自我概念)和7个子量表组成。学业自我概念分量表包括能力自我、成就自我、班级自我3个子量表；非学业自我概念分量表包括身体自我、家庭自我、同伴自我和自信4个子量表。整个量表有35个题目，每题采用6点评分，得分越高，表示自我评价越高。本研究使用施测数据对量表的同质性信度和内部结构效度检验表明该量表可靠性较高。
采用集体施测方式进行自我概念和抑郁的测量。发放问卷441份，收回有效问卷398份，有效问卷回收率90.4%。
结 果
一、Song-Hattie自我概念量表的信度、效度
由于该量表在国内使用还较少，因此本研究使用施测数据对量表的同质性信度和内部结构效度作了重新检测。
表1 自我概念各子量表、分量表和总量表的
同质性信度(克龙巴赫系数α)
能力 成就 班级 身体 同伴 家庭 自信 学业 非学业 总分
α 0.65 0.85 0.61 0.64 0.72 0.65 0.67 0.85 0.78 0.79
表2 自我概念各子量表、分量表、总量表间的相关矩阵
能力 成就 班级 身体 同伴 家庭 自信 学业 非学业 总分
能力
成就 0.66
班级 0.49 0.41
身体 0.28 0.29 0.41
同伴 0.50 0.46 0.43 0.47
家庭 0.27 0.20 0.47 0.30 0.32
自信 0.60 0.52 0.52 0.43 0.59 0.39
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