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武汉市中学生心理应激因素的初步分析 |
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0.6岁。
方法 研究采用问卷表调查的方法进行。由调查员在教室中将调查表发给学生，用统一的导言向学生介绍填表的方法。收回前逐一核对填表情况，以保证调查质量。
参考有关文献［1，2］，并对150名中学生进行开放问卷的基础上设计完成的问卷表共分为三大部分：a.基本情况：包括性别、出生日期、年级、父母文化程度和职业；b.生活事件：包括学校、家庭和社会三个层面的97道问题。每个生活事件问题均包括两方面内容：定性选择是否在半年内遇见该项生活事件：如果选择“否”，计分为“0”；如果选择“是”，再半定量选择对学生心理的影响程度，计分为：
1＝无影响 2＝轻度影响 3＝中度影响 4＝重度影响。c.应对紧张事件的处理方式：共一道多选题，如下：
(1)尽快地将不愉快忘掉，(2)将自己的情绪压在心底不让其表现出来，但又忘不掉，(3)如有必要立即主动求助于别人或找人诉说，(4)抽闷烟或喝闷酒，(5)服用安定等药物，(6)换一种环境，(7)迁怒于别人而经常发脾气
统计分析指标
调查表中有关“基本情况”和“应对紧张事件的处理方式”，采用一般的统计方法和指标。而“生活事件”的问卷答案，则采用以下指标：
a.反映生活事件对学生群体影响范围的统计指标
b.反映生活事件对学生中阳性亚群影响程度的统计指标：生活事件影响程度均数和生活事件影响程度标准差(阳性亚群指在定性研究中，在半年内曾遇见该项生活事件的这部分学生)
c.综合反映生活事件对学生心理健康影响程度的统计指标
为了能综合反映生活事件对学生心理健康影响程度，在这次研究中，我们借鉴“人群龋均数”的概念，设计了应激指数(Stress Index,SI)”这个统计指标。
应激指数(SI)＝生活事件发生率×生活事件影响程度均数
结 果
1. 生活事件发生率地区及性别比较
从表1中可以看出，城区学生经历某项生活事件的人数较郊区学生要多。无论城区还是郊区，“考试排名次”和“考试失败或不理想”都是初一学生的前两位的生活事件，除此此外，对于郊区学生来说，“交上新朋友”和“调座位”的位次居前，而对于城区学生来说，“开家长会”和“与同学关系融洽”居二、四位。
表1 城区和郊区的前十位主要生活事件
主 要 生
郊 区 城 区 合 计 x2 P
活 事 件
例次 百分数 位次 例次 百分数 位次 例次 百分数 位次
考试排名次 89 76.72 1 73 82.02 2 162 79.80 1 1.584 0.208
考试失败或不理想 86 74.14 2 75 84.27 1 161 79.31 2 3.976 0.046
交上新朋友 86 74.14 2 68 76.40 5 154 75.86 3 0.437 0.508
调座位 83 71.55 4 64 71.91 6 147 72.41 4 0.100 0.874
与同学关系融洽性 71 61.21 5 70 78.65 4 141 69.46 5 8.644 0.003
过生日 67 57.76 10 63 70.79 7 130 64.04 6 4.614 0.032
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