|
认知灵活性理论 超文本和Internet网络教学 |
| |
把握复杂性和为迁移而准备)。斯皮罗等人把这一种方式形象地称为“交织景观”(criss-crossed landscape)，用它来类比随机通达教学。这意味着在教学中，对复杂主题要作非线性的多维度的浏览，即在不同的场合、从不同的方向重返同一个概念。通过以不同的方式交叉浏览结构不良知识领域，使学习者认识到知识应用的多样性，并且揭示知识的多种关联性以及对情景的信赖性，也使学习者认知到从不同角度考虑知识的复杂性是非常重要的。
随机通达教学避免抽象地讲解概念一般地如何运用，而是把概念具体到一定的实例中，并与具体情景联系起来。每个概念的教学都要涵盖充分的实例，分别用于说明不同方面的含义，而且各实例都可能同时涉及到其他概念。在这种教学中，学生可以形成对概念的多角度理解，并与具体情景联系起来，形成背景性经验。这就能提高他们针对具体情境的需要从记忆中选取知识加以重新组装，建构意义的能力。
在这种教学观念支持下，斯皮罗等人[4]认为超文本学习环境可以很好地实现随机通达教学，提高结构不良领域认知灵活性。
2.2.2 超文本学习环境
超文本是一种基于计算机的文本，它采用一种网状结构组织信息，由信息节点和联线组成。节点间通过联线彼此相互联系，读者可以顺着联线在超文本信息网络中自由移动。通常一个节点描述某一个概念或主题。早期的超文本中节点只能以文本形式呈现，随着信息技术的发展，现在节点可以包括不同类型的数据：如文本、图像、音频、视频、动画等。超文本也可以是线性的，但更多时是以非线性结构组织信息，内容呈现没有固定的顺序，也不要求读者必须按照某种顺序来阅读。
研究者很早就开始研究超文本在学习中的应用。它们使用超文本代替线性文本来呈现知识，为学生提供一个有机联结各个知识点、构造精细的网状学习环境，即超文本学习环境。超文本学习环境的一般特点是和超文本的特点紧密相联的：灵活、非线性存贮、随机通达各节点间的信息。
上一页 [1] [2]
上一个医学论文： 国外关于自发特质推理的研究综述
下一个医学论文： 当前记忆错觉研究的三个主要方面
|
|
|
|
|
|
|
您现在的位置： 绿色健康网 >> 医学论文 >> 基础医学论文 >> 正文