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循证医学与教学方法相结合在解剖学教学中探讨 |
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图书馆的书籍和期刊。第二,学生上台发言缺乏系统性,不够准确,有的甚至有误。因此,讨论结束时,教师应进行归纳总结,强调重点,并明辨是非。第三,由于课程学时没有变,内容多、时间紧,尤其是讨论的时间少。因此,解剖实验室应实行开放教学,实验室开放教学既能弥补原有实验课学时不足的情况,又能充分调动学生的主观能动性。
4 对学生素质教育的影响
循证医学不同于传统医学,传统医学是经验医学为主,根据非实验性的临床经验、临床资料和对疾病基础知识的理解来诊治病人。循证医学思维方式是以解决问题为出发点,寻找现有最好证据、评价和分析所得的证据及正确应用结果以指导疾病的诊断、治疗和预后的理论和方法,有助于培养医学生树立正确、科学的医学观,为以后的临床行为打下基础。通过以问题为基础的自我教育方式,掌握正确的阅读、评价医学文献和快速、有效地查阅相关文献的方法,学会学习的技巧,成为一名终生的自我教育者,培养了学生正确的临床思维模式、正确的学习方法及不断更新知识能力,同时增加学生的自学能力[3]。
参考文献
[1] 陆国明,韩永坚.人体解剖学教育改革的实践与探索[J].中国高等医学教育,2003,3:40.
[2] 廖海清,张先庚,曹桦.《人体解剖学》教学的尝试.成都中医药大学学报(教育科学版),2004年第6卷第2期.
[3] 田小溪.PBL与循证医学结合对象是临床思维的开发.局部手术学杂志,2009,18.6.
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