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计算机辅助教学及多媒体在遗传学教学中的应用 |
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，从信息传播角度看，它们通过多种媒体传播信息，以调动人的视听感官，加深人对信息的理解。从认知心理上看，它们传递的信息更加有利于人们获得概念的认知，认知结构的形成和迁移。因而，加强遗传CAI课件的开发和研制，在遗传学的教学改革中具有重要的作用。
2 遗传学CAI的主要教学应用特点
2.1 增强了遗传学教学的直观性
遗传学是研究生物遗传和变异的科学，它涉及生命起源和生物进化的机理，内容广泛而复杂，在时间上表现为连续性，在空间上表现了微观和宏观的广远性。这使得遗传学教学内容时空跨度较大，有些现象学生难以看到，一些复杂的遗传规律学生较难理解，利用传统媒体进行教学时，总有这样或那样的不足。而CAI课件则可以实现宏观和微观、整体与部分、动态和静态的有机结合，丰富了学生的感性认识。如性母细胞的减数分裂过程是遗传学教学的一个重点内容，采用什么样的教学方法，既能够显示这一抽象过程，又能讲解清楚这一过程的内在含意，同时对教学情况及时反馈，一直是教师棘手的问题。利用挂图和幻灯虽然增加了教学的直观性，但不能使学生从立体空间和连续动态变化的角度去理解这一过程。而利用CAI课件可以直观形象地模拟这一动态变化过程，加上画面的闪动，背景的变化，声音、图像文字的刺激。同时利用计算机的缩放功能、图像转换功能，突出主画面和教学重点、难点，增强实用效果，使这一抽象问题变得具体而形象化。
2.2 充分体现教师为主导，学生为主体的教学思想
传统教学方式信息的传递是单向的，一个遗传学概念或规律讲授完成之后，教师难以掌握学生的学习状况，作业和考试反馈需要一个时间过程，教师根据经验和个别学生反馈的教学效果具有一定的片面性，而CAI的知识传递是双向的，计算机给出学习内容并提出问题，并可以接收学习内容，回答学生问题，反馈学生的学习效果，保存学生学习成绩，作为组织后续课程的依据，有时计算机还可以向学生学习知识。如学生在完成遗传学的基本规律学习之后，可以设计一个以遗传规律为基础，通过提问式、启发式、教练式等多种形式的课件，使学生人机对话，这不仅能保证学生学习每个问题的主动思考和正确掌握，也能使教师全面了解学生学习状况，及时调整教学。
2.3 课程组织个性化，实现了因材施教
传统教学中，教师讲授一段新知识以后，不同智力特点和水平的学生，掌握情况存在着差异,教师只能考虑大多数学生的需要进行教学，不能照顾到每一个学生。而CAI的组织是由计算机根据以前学生学习行为的记录，从教学单元的各种组合中，为学生选择最为恰当的学习路径，此外，还允许自己选择不同的学习内容，因此CAI充分考虑了学生的个别差异,实现了因材施教。
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