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军校大学生书法训练的情绪效应初步研究 |
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、钢笔组和对照组各组实际完成实验人数分别为31，35，24。三组被试年龄、入伍年限无明显差异，均无长期毛笔书写经验，均无精神疾病史。
方法 1.采用症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90)［3］。2.毛笔组每人中楷羊毫毛笔一只，毛笔楷书字帖一套；钢笔组每人钢笔楷书字帖一套。
实验设计与过程 采用组间和组内混合实验设计。分别比较三组被试实验前、中和后的情绪变化；比较毛笔组被试自身实验前、中、后的情绪变化。实验共持续30天。毛笔组被试每天在指定地点按楷书字帖书写不同的汉字30分钟。书写时要求专心静思、意在笔端，端坐挺胸，运笔有力，运笔与呼吸配合一致，即顿笔、运笔时呼气，提笔时吸气，运笔速度与均匀的呼吸相配合。所谓专心静思、意在笔端，即书写前认真读贴，用意念在头脑中先将字一笔一画写一遍，书写时眼睛盯住笔尖，注意力集中在笔尖，运笔时要求每一笔画必须使用中锋，力求笔画清劲丰肥、间架严整茂密［4］。在实验的第1、第15和第30天分别认真书写一份毛笔作业。钢笔组被试每天按钢笔楷书字帖练习30分钟，完成作业时间及一般要求同毛笔组。对照组不参加任何书写练习。分别在实验的第1、第15和第30天用SCL-90评定三组被试的情绪变化情况。
毛笔书写效果评价 将毛笔组被试三次书写作业进行编号，请两位书法专家采用盲法对每名被试书写的效果按好坏排序。两位专有评定排序与书写前后顺序一致者为认真组；两位专家评定意见一致，书写排序呈进步趋势者为较认真组；专家评定意见不太一致，但书写排序总体上呈进步趋势者为稍认真组；专家评定与书写前后顺序相反者为不认真组。四组被试人数分别为8，5，8和10名。
结果
1.三组被试SCL-90测验成绩比较
将三组被试实验前、中、后三次SCL-90测验的总分分别进行比较，结果见表1。
表1 三组被试SCL-90总分比较(±s)
组别 n 第一次
(第一天) 第二次
(15天) 第三次
(30天) F P
毛笔组 31 137.84±
26.08 130.84±
25.53 125.38±
20.30 4.787 0.012
钢笔组 35 132.30±
20.96 137.17±
24.16 136.89±
23.11 1.337 0.269
对照组 24 136.17±
25.01 132.92±
31.40 130.42±
29.14 1.410 0.256
从表1可见，首次SCL－90评定，组间总分无差异，说明组间有可比性。第15天及第30天毛笔组总分逐渐下降，但组间单因素方差分析显示，三组被试间各次测量SCL-90总分均无显著性差异。组内方差分析显示，毛笔组三次测验间有显著性差异；而钢笔组和对照组三次测验间均无显著性差异。分别对毛笔组三次测验SCL-90总分作两两t检验，结果表明，第一次与第三次间、第二次与第三次间(t分别为t1，3＝2.751，p＝0.010；t2，3＝2.185，p＝0.037)有显著性差异；而第一次与第二次间结果检验，差异未达到显著性(t1，2＝1.476，p＝0.150)。将三组被试实验前、中、后三次SCL-90测验阳性项目数分别进行比较，结果显示，三组被试组间及组内均无显著性差异。将三组被试实验前、中、后三次SCL-90测验阳性症状均分分别进行比较，结果见表2。
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