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加强全科医生培养 开展全科医学教育教学 |
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脱产或半脱产的方式进行全科医师岗位培训。对毕业后已从事全科医学的高等医学院校本科毕业生，在经过规范化的全科医学培训优秀者，按有关规定申请专业学位。其次是课程内容的改革，现在的教材多偏重于生物医学知识的介绍，缺乏必要的更新发展，与医学有关的边缘学科相互渗透不够，学生仍在传统模式下看书学习，很难成为具有良好知识结构的优秀全科医务人才。因此，要加强并增添医学人文［9］、社会预防医学课程，使医学生建立起从生理、心理、社会、伦理、营养学等方面认识健康和疾病的知识，并在临床专业实习中提高分析、解决问题的能力，同时大幅度增加选修课，调动起学生的学习主动性，使学生的潜能在学习中得到充分的发挥。使医学生了解全科医学思想、内容及全科医生的工作任务和方式，并为将来成为全科医生打下良好基础。主要从以下几个方面做起：（1）在各个教学医院设立全科医学门诊科。并派医德好、技术精者作为指导教师，这是因为医学是一门实践性很强的学科。只有多实践才能真正掌握。所以，学校应为在校学生提供良好的实践环境。使他们在校期间能够在教师的直接指导下，对全科医学有比较深刻的理解，积累一定的经验。此外，教学医院全科门诊的开办，不仅可有效节约医疗资源减少患者的医疗费用，还可以改变人们对全科门诊的偏见。这为我国医疗体制的改革，提供了良好的基础。（2）为已毕业的学生提供再教育机会。目前信息技术的高速发展，使得人们可以通过互联网获得各种有用的信息。因此各个医疗和医学教育单位可以通过这一渠道，对已从业的全科医生进行不断的知识更新。（3）社会实践活动和科研活动相结合。社会实践是学校联系社会的一条纽带，这是大学生联系实际、了解社会、认识国情、疾病和适应全科医学模式变化的重要途径，要提高学生的实践能力，让学生尽早、尽快、尽多地接触患者。正确处理医患关系，结合社会实践活动，同时开展相关的科研活动，介绍各学科研究发展的最新动态。鼓励和组织学生参加各种类型的活动（包括人文社会科学和医学）使二者有机地结合起来。这些都将有助于专业人才素质的迅速提高，使学生通过自身探索和教育而懂得“无恒德者，不可以为医”，要想真正成为一名合格的全科医生，首先要把患者当成特殊的服务对象，懂得尊重患者的人格才能顺应全科医学模式的需要，才能成为高素质的专业人才，培养出更多懂得生物、心理、社会、伦理、医学知识的优秀专业全科医生技术人才。
【参考文献】
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8 门寒，韩建军.当前我国全科医学师资队伍中的问题及对策.中国全科学，2006，9（3）：185-187.
9 唐文，谢松龄，庞康利，等.我国医学人文社会学科发展现状与探索.医学与哲学，1998，19（6）：294-297.
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