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对医学生的康复医学意识调查 |
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.4 30.6
25.0
41.7
21.3
9.3
5.6
12.0
10.2
16.7 心外
泌外
骨科
脑内
精神科
皮科
口内
妇产科
同位素科 26.9
10.3
52.0
72.0
57.1
8.6
6.9
13.7
7.4 35.8
10.5
61.2
79.1
47.8
11.9
2.9
14.9
10.4 21.3
10.2
46.3
67.6
63.0
6.5
9.3
13.0
5.6
对比上过课和未上过课的2组学生的调查结果发现：上过课的学生中知道康复和康复医学涵义及了解康复目的和康复对象方面2组差别无明显性，可见上过课的学生对有关内容认识不够，有待于进一步强化。对残疾的理解、知道康复分类的PT、OT、ST涵义的调查结果表明，上过课的明显高于未上过课的。另外上过课的学生中，今后想做些康复医学方面的工作的人数明显高于未上过课的。以上对比说明大多数医学生对康复医学这一新学科感兴趣；康复医学选修课对提高医学生的康复意识还是很起作用的。但在上过课的学生中仍有人认为传统理疗是康复的主要手段；把物理治疗与理学疗法和按摩混同；还有学生对康复中心有误解。这表明在我们的教学中，有些概念交待得还不够清楚。
3 体会
从上述调查结果看，现有33个学时的康复医学选修课，对医学生来说认识还是比较肤浅的，但却增加了学生进一步学习康复医学的兴趣。在回答与康复医学关系密切科室时，大部分回答正确，问题是有不少学生把与康复医学科关系不大的放射科圈上。另外通过对比上过课和未上过课的2组学生调查结果可以看出前者对康复医学及有关知识的了解程度明显高于后者。根据康复医学发展趋势，作者认为有必要将康复医学课由选修改为必修，以扩大学生的知识面，加强康复意识。实习课时也应适当增加，目前讲课与实习课时比例为10∶1。卓大宏教授也提出增加实习课时，逐渐把讲课与实习比例改为2∶1左右［2］。再则上课时要反复强调概念性知识，尤其是对学生易出现模糊和混淆的内容，如综合性康复和康复医学的定义，理疗与康复的关系，传统理疗与理学疗法的区别等，更应强调其在概念上的区别。此外随着改革开放和国际学术交流的加强，我们的教学方式也应改变，应采用并推广电化教学和角色扮演，以便让学生在学习中产生兴趣，在兴趣中进一步学习。
1991年下半年［2］，卓大宏教授曾用问卷方式对80所高等院校(不含中医学院，药学院及专科学科)发出调查表，结果收回27份，其中已对本科生开设康复医学课程的有23所。可见康复医学教学还未能得到足够的重视。最近我国卫生部等部门联合发出的《康复医学事业“八、五”规划要点》中提出，高等医学院校、中级卫生学校和护士学校要开设康复医学课程。同时随着国家经济的进一步发展，人民生活水平的提高以及人口老龄化等问题，人们对康复的需求将会不断提高。我们希望这些将会使我国医学院校康复医学课程的教学走出低谷，为康复医学事业开拓一个新局面。
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