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感觉统合训练对学习困难儿童的疗效观察 |
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动作协调性改善
情绪不稳定改善
人际关系改善
学习意识增强 24
21
23
20
22
21
25 2
5
3
6
4
5
1 92.3
80.8
88.5
76.9
84.6
80.8
96.2 21
23
21
7
9
8
12 4
2
4
18
16
17
13 60.0
92.0
56.0
28.0
36.0
32.0
48.0 5.71
0.57
5.21
12.24
10.68
12.36
12.52 0.01＜P＜0.05
＞0.05
0.01＜P＜0.05
＜0.01
＜0.01
＜0.01
＜0.01
由附表可以看出，训练组各项指标(除多动症外)与对照组比较，差异显著，P＜0.01或0.05，但在多动症治疗方面2组差异无显著性，均有明显疗效。
3 讨论
学习困难是指儿童智商正常，但学习效率差、好动不安、注意力不集中、反应迟钝、无学习意识、动作不协调、情绪不稳定、人际关系淡漠及最终学习成绩不良［3］，是家长、学校和社会普遍关心的问题。其根源是感觉统合失调所致。感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用完成对身体内外知觉作用反应，即大脑不同部位对感觉信息经过统一协调的分析和组合处理才能完成人类高级而复杂的认知活动。感觉是运动的源泉，运动是感觉的表现。当前由于独生子女及城市化原因，儿童缺少伙伴，高层建筑缺乏活动空间，异常分娩未经产道挤压，缺乏爬行过程等，致使大脑对信息组织分析处理不良，大脑与身体相互协调不佳，从而导致统合失调。
感觉统合是美国南加州大学的爱尔丝博士提出的一个研究观点，用来矫治儿童学习障碍的行为，后由台湾陈文德教授将此法引入我国［3］，是寓练于乐的方法即利用一系列器具游戏弥补儿童在母体以及婴幼儿期所缺乏的感觉体验、运动协调、结构和空间知觉、身体平衡、听觉触觉等方面的不足，提供计划性和适宜的感觉输入，增强并改善脑神经的组合分析处理能力。其特点：①用游戏治“病”，将一些输入不佳的感觉信息用玩的方法加以有效组织，积极引导儿童参与。②养成儿童参与活动的兴趣。③让儿童感到轻松、快乐，摒弃一切指责和恐惧，重建自然情绪。④让儿童在一天中有爬、趴、侧、仰、摇等多种感觉不同的重力体验，帮助儿童控制自己的身体感觉，健康发展。经过对比观察发现训练组不仅学习成绩提高优于药物组，而且学习效率、情绪变化、人际关系、注意力及动作协调性等方面都有明显改善，说明此训练方法效果较好；而药物组虽然在控制多动症方面有效，但其它方面较差，且服药时间长，家长存在疑虑，不能坚持，致使服药不规则，停药后反跳，还有食欲减退、怠动等不良反应。统合训练则无此副作用。该法简单易学，设备不多，值得临床推广应用。
作者单位：武汉市儿童医院康复科 武汉 430016
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