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感觉统合失调对儿童学习成绩及生长发育的影响 |
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%、46%，男高于女。
表1 失调组与正常组成绩比较(±s）
分组 语文 P值 数学 P值
失调组(n=109)
正常组(n=123) 95.97±6.13
97.94±2.92 ＜0.01 92.74±7.46
94.83±4.84 ＜0.05
表2 失调组与正常组生长发育指标均值比较(±s)
分 组 身高(cm) 体重(kg) 胸围(cm) 坐高(cm)
正常组 男(n=39)
女(n=49)
122.59±4.74
120.53±3.93 23.92±3.71
22.51±3.16 53.21±4.10
51.29±2.40 65.85±3.56
65.41±3.04
失调组 男(n=29)
女(n=29) 122.55±3.97
120.86±6.42 24.90±3.45
22.83±4.19 52.62±3.52
66.79±2.92 51.66±2.83
65.62±3.29
感觉统合失调与学习成绩的关系：将失调组109例与正常组123例分别逐个查对上学期语文、数学期终考试成绩，并计算出2组每门课的平均成绩进行比较，再经t检验，结果差异具有非常显著性意义(表1)。
感觉统合失调与生长发育的关系：对6岁年龄段的146例儿童逐一测量身高、体重、胸围和坐高，然后按失调组与正常组分别比较各项指标均值，结果2组各项指标均值比较接近，差值经t检验P＞0.05，均无显著性意义(表2)。
3 讨论
感觉统合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，大脑学习信息有赖身体感官的输入，学习后的大脑则发挥身体及感官的能力，如果这一能力不足，身体、感官和大脑的学习便会由于协调不佳而造成混乱，形成感觉统合失调［4］。本文的目的是想通过这次调查反映感觉统合失调在本市的发生率及对学习和生长发育的影响。调查结果表明感觉统合失调轻度及重度的发生率与国内报道的轻度35.9%，重度10.3%相接近，男性失调率高于女性也与国内报道相符［2］。
感觉统合失调组与正常组的学习成绩对比，显示2组间差异显著，其中语文的影响大于数学。由于感觉统合失调的儿童其视、听、嗅、味、触等感觉系统存在单项或多项发展不良，致使儿童出现手眼及大小肌肉协调不佳，动作笨，好动，注意力不集中，左右分辨能力差，语言发展迟缓，空间知觉及运动企划能力发展不足等，进而导致学习困难，如上课无法专心听讲，不能记住、理解和模仿老师所讲的内容，甚至作业也无法完成。在一般情况下学生成绩不佳时，教师和家长往往是指责、批评使他们从心理上感到害怕、紧张和焦虑，这种心情更抑制了他们再学习的积极性。
本文结果还显示，失调组与正常组生长发育各项指标均差异无显著性，初步表明感觉统合失调对儿童生长发育指标的影响不明显。综上所述在儿童中感觉统合失调发生率高，且对儿童学习、心理健康造成负面影响，应引起学校、家长及全社会共同重视，及时采用感觉统合训练方法予以矫治。
作者单位：同济医科大学附属梨园医院康复医学科 武汉 430077
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