50例学习困难儿童的智商测定及分析

谢春

　　学习困难是指学生难以适应正常的教育环境，跟不上常规的教育进度，学习成绩明显落后于正常儿童，而智力又基本正常。我科门诊1996年7月至1997年12月共接诊学习困难儿童50例，为探讨儿童学习困难原因，采用中国韦氏儿童智力量表测试，以指导行为治疗，改变不良教育方式，为儿童的健康成长提供良好的环境。

　　1　资料和方法

　　1.1　资料：50例就诊儿童中，男30例，女20例，男女之比1.5∶1。小学生组(6.75～12岁)36例，中学生组(12.5～14岁)14例，均为在读生及独生子女。

　　1.2　方法：采用中国韦氏儿童智力量表，一对一进行测试(工作人员为主试者，儿童为被试者)。内容包括10个项目，言语测验和操作测验各5项，施测中言语和操作测验交叉进行，并将被试答案记录在记分纸上，测验后进行评分，记分纸上所得分数为原始分，根据被试者实足年龄将原始分换算成量表分，再求出智商(IQ)。IQ≥120分为优秀；110～119分为中上等水平；90～109分为中等水平；80～89分为中下等水平；70～79分为临界状态；＜70分为智商缺陷。同时自制家庭问卷，包括儿童生产史、喂养方式、平时身体状况、有无抽搐史、父母职业及文化程度、教育方式(指导或压制)，学习成绩等。儿童就诊时将此表发给父母填写，问卷收回后，统计每个项目的例数。

　　2　结果

　　2.1　智商：50例儿童中言语智商、操作智商及测验总评智商处于中等水平者28例，占56%；处于中下等水平者8例，占16%；处于临界状态者6例，占12%；轻度痴呆者7例，占14%；中度痴呆者1例，占2%。

　　2.2　家庭问卷结果：50例儿童中正常分娩43例，难产7例；母乳喂养24例，人工喂养8例，混合喂养18例；有抽搐史3例；父母职业，工人26例，干部8例，知识分子16例；父母文化程度，大专12例，中专6例，高中32例；家教方式，指导式3例，压制式1例，陪读式46例。

　　3　讨论

　　运用中国韦氏儿童智力量表对50例学习困难儿童的测试，得知学习困难儿童大多智力正常，除8例痴呆儿外，家庭问卷显示，学习困难与生产史、喂养方式、健康状况关系不大。而其教育方式采取陪读方式，父母文化程度为高中的家庭中学习困难儿童分别为46例和32例，占92%和64%；父母职业为工人家庭中的儿童26例，占52%。其表现为学习不认真，尤其是注意力不集中，多动，学习自觉性差，自信心不足，上进心不强，竞争意识及自制力较差，加之父母教育方式不良影响孩子的情绪。父母为了孩子的学习问题耗费了大量的精力、财力，而结果却事与愿违，促使家长对孩子的智力发育问题产生怀疑，前来就诊问医。有的老师怕影响自身的声誉，也极力让家长带学生作智力测定，希望得到智力低下的证明。由此，更加重了儿童的心理挫伤，使儿童处于紧张状态，感到沉重的压力，久之会出现行为问题，如厌学情绪、逃学、说谎、逆反心理、自暴自弃，延至青春期可出现人格障碍。因而，及时矫正学习困难儿童的行为问题，是保证儿童健康成长的关键，家长及教师应给予耐心帮助，采取教育训练和心理辅导相结合的方法，从培养儿童自觉、主动的学习习惯入手，用行为疗法，即奖罚分明的方法训练儿童，培养儿童的自控力；给予简单易完成的任务，让其感觉成功的快乐；循序渐进，以增强其自信心，保持情绪稳定；及时治疗“多动症”，使患儿尽快纠正不良的学习习惯及行为问题，促进其人格的健康发展。