|
目标教学法在 导尿术 教学中的应用 |
| |
。教学医院也反映目标教学培养的护生各种能力强，尤其是操作能力。
表2 传统教学法与目标教学法导尿术成绩比较
教学法 对象 学生数 考核者
人 成绩 优秀率
%
最低分 最高分
传统教学法 92级、93级 145 26 46 84 0
目标教学法 94级、95级及96级 252 45 78 94 75.5
4.2 充分体现了“教师主导、学生主体”的教育原则 该教学法目标明确，教学双方的活动布局合理，符合学生认知特点。同时小班群体的单元整体教学(围绕目标讲、示、习、评一体化)，使教学双方尽职尽责，合力实现课堂目标。如此有助于良好师生关系及教学风尚的形成，即自始至终充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教育原则。
4.3 学生创造性思维得以发展 目标教学环环相扣的教学结构，使学生产生强大的内在动力，主动学习，从知识、技能及态度目标三方面完善自己。利用发散性思维增强学生的创造欲和成功欲，拓宽视野。通过态度目标的教、学、评，加强了护生的爱伤观念和责任心，培养了良好的职业道德和心理品质。
4.4 实践目标教学法的注意事项
4.4.1 制订目标要全面。要实现教学目标的最优化，必须使设置的目标能反映总体要求，即包括知识、技能及思想品质(态度)目标三方面，特别要强调态度目标的制订，尤其是社会性心理品质，如与人合作、给人关怀等，因为护理专业与人的生命攸关，且协作性强。
4.4.2 教学活动以目标为准绳。教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果，是教学活动的指导思想。故教学实践的全过程(讲、示、习、评)需围绕达成目标而进行，教学程序、方法及环境等变项的选择也需以教学目标的设定与达成情况为依据。
4.4.3 重视测评矫正。目标教学法成功的关键在于测评矫正，因其是教师掌握学生对课堂目标实现程度的评价与补救手段，故应注重此环节。测评矫正时以教学目标为基础，评价目标的达成度，对未达标者给予矫正补救措施，如小组交流性互助、教师个别指导性帮助及个体再操练，最终使之达到目标要求，从而全面提高护生的学习成绩。
作者简介：郭明贤，女，1963年出生，陕西省西安市人，1997年毕业于第二军医大学护理系，本科，讲师。工作单位：710032，中国人民解放军第四军医大学。张茹英、马志华工作单位同第一作者。
上一页 [1] [2]
上一个医学论文： 监护设备对病人造成医原性损伤的预防
下一个医学论文： 强化论在护理带教中的应用
|
|
|
|
|
|
|
您现在的位置： 绿色健康网 >> 医学论文 >> 护理论文 >> 正文