护基技能训练中的护士素质养成教育

　　3.2  护理专业课教师是护生认识护士、了解护理专业的窗口  教师的专业态度、言谈举止、衣着打扮等都给学生以样板和示范作用。因此，教师应重视学生的知、情、意、行的整体发展，重视护生日常生活，养成培养关心他人的情感，养成乐观豁达的性格、磊落大度的胸怀、优雅得体的语言行为。

　　3.3  完善的规章制度的约束是培养合格护理专业人才的保证  以前，在实验课后安排学生整理用物、打扫卫生，大部分自觉性强的学生能按要求完成，少数学生完成得不够好或逃避，需要教师检查督促，她们认为只要考试成绩好就行了。实施加分扣分规定后，对逃避的学生除扣分外，还要增加1周～1个月的实验室整理和卫生工作，直至养成良好的习惯为止，否则，技能操作成绩不及格。俗话说，没有规矩不成方圆。在护生的职业习惯、职业态度、职业纪律未养成前，仅有教师的教育引导是不够的，还需要一种约束力约束其行为，并将学生的表现与学业成绩挂钩。这样，有利于护生养成良好的职业素质，对护生的评价会更全面、公正。

　　3.4  需改进和完善的地方  （1）随着我院办学规模的扩大，护理专业招生人数增多，护理教师和实验场地相对不足，对护生素质训练效果有一定的影响。（2）我院护理专业招生尽管有一定准入条件，但实施起来很难严格把关，一部分不合护士素质要求的学生选择了此专业，增加了素质训练的难度。如果实施淘汰制，对经过训练后仍然不合护士素质要求的学生实行转换专业或退学，这样培养出来的护士质量会更高些。

　　【参考文献】

　　1  崔焱.护理学基础.北京：人民卫生出版社，2002，14-15.

　　2  湖南省卫生厅.护理文书书写规范及管理规定.长沙：湖南科学技术出版社，2005，78.

　　3  孙玉梅.护理专业学生专业态度与SARS事件的关系.中华护理杂志，2004，（4）：279.

　　4  吴庆麟.教育心理学.北京：人民教育出版社，1999，136-150.

　　（编辑：刘  俊）

　　作者单位： 415000 湖南常德，常德职业技术学院护理系

上一页  [1] [2]