护基技能训练中的护士素质养成教育

   　一般认为，护士的基本素质包括思想道德素质、科学文化素质、专业素质、身体心理素质等［1］。护士素质应从多个环节培养，尤其是思想道德素质、身体心理素质等。例如道德素质就包括道德认知、道德情感、道德意志、道德习惯等，其中，除道德认知主要靠传授外，其余方面在很大程度上取决于以行为训练为基础的养成教育。一般认为，做人的养成教育应从学前教育、中小学教育抓起；做护士的养成教育应从进入护校、选择护理专业抓起。但由于多方面的原因，学校还没能做到，因此，利用护理专业课程开展养成教育就显得更有必要了。

　　《护理学基础》课程（以下简称护基）是护理专业的主干专业基础课程，它的教学质量的好坏直接影响护理专业人才培养的质量。我校决定以护基的教学为契机，将护士素质养成教育寓于其中，经过两年五个教学班级的实施，已收到了较好的效果。

　　1  方法

　　1.1  护基技能训练中可以涉及到的护士素质养成教育  在教学中，我校除了传授知识与技能外，重点加强了以下方面的素质培养与训练：（1）培养护生良好的思想道德素质，有较高的慎独修养、为人诚实、爱岗敬业、乐于奉献的品格；（2）培养良好的心理素质，保持心胸豁达开朗、有高度的责任心和同情心，具有良好的人际关系和团结协作精神；（3）严格训练护生的仪表、礼仪及行为规范。

　　1.2  教师为人师表、率先垂范  教师上实验课除了应身着护士装入实验室外，还应以一个具有良好的职业道德、职业纪律、职业技能、职业信念、职业情感、职业意志、职业习惯、职业风险意识的完整的职业护士形象展现在护生面前，给护生以良好的表率作用。

　　1.3  完善实训规章制度  根据护基实验教学的特点，结合临床护理工作的需要，制定和完善实验室规章制度，课前组织学生学习，并将其张贴在实验室。主要内容有：（1）学生进入实验室前应在更衣室穿戴好工作服、帽子，换护士鞋，提前5～10min进入实验室，留长指甲、染发、烫发者不能入室；（2）进入实验场所要做到“四轻”、“十不”。“四轻”即说话轻、走路轻、操作轻、开关门窗轻； “十不”即不擅自离岗外出，不违反护士仪表规范，不带私人用物入实训场所，不在工作场所内吃东西，不做私事，不打瞌睡不闲聊，不开手机，不与患者和陪护人员争吵，不接受患者馈赠，不利用工作之便牟取私利［2］。（3）实训结束后要整理实验用品、分组轮流打扫卫生。

　　1.4  将护士素质养成教育纳入护基技能成绩评价体系  按教学规律和教学大纲要求，“护理学基础”课程分两学期学完，我院护生进入医院临床实习前，还增加了护理技能强化训练。本课程采用理论和技能分开记分，理论成绩在课程学习结束后评分，技能成绩在实习前护理技能强化训练后评分。技能成绩中操作考试占60分，护士综合素质分占40分。评分方法见表1、表2，正负分累计即是护士综合素质分，最高不超过40分。

　　表1  护基技能加分标准（略）

　　表2  护基技能减分标准（略）

　　1.5  实验室设置布局模拟病房  拉近实验教学与临床护理的距离，缩短学生进入临床实习的适应期。

　　2  结果

　　通过对2004～2005年护理高职和大专200名实习护生问卷调查，及对实习医院护理部和带教教师的调查显示：92%的护生在开设护基课前对护理专业和护士素质要求不太了解；89%的护生认为护基在所开课程中对护生职业素质养成影响最大；95%的护生认为现行的护基技能评分方法能客观、全面反映护生的整体情况。护生进入实习医院时，医院进行岗前培训的时间由以前的1～3天缩短为12～24h，进入病房1周就能进入护士角色，适应护理工作。

　　3  讨论

　　3.1  护基教学在护生专业素质养成教育中起重要的作用，护基技能训练是护生专业素质的入门训练  按教学规律和教学大纲要求，护基课在医学基础课后临床护理课前开设。在护基课开设前，护生对护理专业虽有一定的认识和了解，这种认识和了解更多的是源于他人的观点或认识，往往是片面的、肤浅的［3］。护基技能训练和临床见习使护生对护理专业和护士素质要求有直接地、较全面的认识和了解。人们对任何事情的态度都不是与生俱来的，而是在后天的社会生活中逐渐形成的，它可以通过一系列的体验逐渐形成和改变，也可因一次体验而突然获得或改变［4］。通过护生专业素质养成教育，

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