护理程序在急诊科进行临床教学的初探

护理程序在急诊科进行临床教学的初探

田素英

    临床护理专业的毕业实习阶段在护理教学中占重要地位，是护生向护士过渡的关键阶段，是护生运用所学理论来解决临床实际问题的实践过程，是培养护生实际工作能力的过程。如何调动教与学双方面的积极性，实现最佳效果，是临床教学工作的重要课题。急诊科是医院内重要的临床科室，具有复杂性、多变性、应急性等特点，临床教学有很大的特殊性，传统的教学方式已不能适应急诊护理学的发展，我们应用护理程序这个科学的工作方法，不断进行教学的探索。
    
　　1 带教老师的选择
    
　　教师在护生进入临床时的转变中影响非常大，教师的专业意识、学识水平、专业素质、思想品德、风度仪表和处世态度，都在潜移默化地影响着护生。我们打破传统的论资排辈旧观念，制定了新的聘任制度，挑选学历高、思想进步、爱岗敬业、技术实力强的护师以上的人员担任带教老师。分层带教，大专以上的实习生，必须由大专以上学历、工作五年以上的护师带教;中专实习生，须有大专以上的护士带教。通过报名、科室考试、综合评定，确定带教老师人选，这样增加了竞争机制，提高了带教质量，提高了护生的临床实习工作学习质量。
    
　　2 带教老师能力的培养
    
　　进行综合素质和情感的培养，强调带教老师的为人师表作用，关心护生的学习、思想变化，既教书又育人。作为带教老师应具有良好的医德医风，高度责任感，良好的人际勾通协调能力和人格魅力。
   
　　工作中注意培养教师的管理能力和专业能力，多教给一些疑难重要的工作完成。为了使带教老师人人能上讲台授课，我们举办了带教老师多媒体授课观摩，由护士长进行讲评，提高讲课能力。同时规范带教老师的操作技能，加强考核评比及学生的反馈机制，优胜劣汰，增强了老师的责任感。
    
　　3 教学内容的安排
    
　　我们根据急诊的工作特点，强调老师主体与学生主体互动合作，同步转变的教学方式，以体现学生在实习中的主体地位，加强护生的自我训练，让学生主动将书本上的理论知识与实际工作灵活的结合起来。在内容上引导护生对未知领域的探索，以培养护生的创新精神。
   
　　注重培养护生树立以病人为中心的观念，工作中让学生利用沟通技巧与病人交流，获取正确的信息，以了解病人身心的情况，取得病人的信任，从而增加护患间的理解与支持，提高治疗护理效果。当在沟通时遭到病人拒绝，遇到困难时，老师及时给予帮助指导，鼓励其不气馁，增强自尊自信。
   
　　要求护生勤学好问，注意摸索和积累经验，积极主动参与危重病人的抢救护理工作，多巡视病人，主动参加科室的业务学习，以主人翁的姿态做每一项工作。

　　4 教学效果评价
    
　　通过以上教学安排，提高了带教老师的整体素质，使临床教学更系统化，有急诊科的特色，提高了临床教学质量，同学们出科考试成绩有很大提高，反馈意见良好。

　　5 具体教学内容及授课方式
    
　　新生入科教育、专科教学（两周一次集中授课）与各代教老师的日常教学工作相结合，理论与相应技能训练紧密衔接。
   
　　5.1 新生入科教育 介绍急诊科布局、工作环境，急诊科护理工作的主要任务特点和工作流程，使学生对急诊工作有一个初步的认识。介绍急诊科主要规章制度:急诊登记制度、各岗位责任

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