象没有记忆能力，刚讲解完及手把手教过的东西，做的时候又变样了，这往往使教员很恼火。如果这时教员给予严格的训斥，学生只会更加紧张失措，这时需要教员调整好自己的心态，不能轻易训斥学生。学生初次穿上手术衣站在手术台上，常常表现得手足无措，对环境难以适应，而手术配合工作可能很紧张，没有时间边讲边做，可以先讲述后补述来弥补，同时及时向学生解释取得理解。学生在中后期的实习中，对手术室的工作已有一定的了解，教员可多与学生交流，以了解其对工作的理解、熟悉程度和一些特别的要求与愿望，同时对学生的工作多鼓励，对其工作的质量多提要求以促进其学习的积极性与目的性。在安排手术时，应尽量同一名学生排同一类手术，以便于其尽快熟悉和适应，以使其产生一定的成就感。我们将出科考试安排在出科前一周。内容为手术室题库中随机抽出，包括理论和操作，通过考试发现的问题可以在实习的最后一周进行纠正和弥补，并可以再次补考。在实习的后期，学生学习的欲望和工作的热情都很高，这时给学生适当增加工作，提出一些要求和目标，以满足学生的学习热情。需要注意对学生的工作一定做到心中有数，严格管理，以确保学生及病人的安全。
5 总结
手术室的临床护理教学以往都是教师根据自己的经验来带教，使带教难免随意而又盲目。如今临床护理教员的角色功能已经远远超过于传统意义上的带教和信息传递，教师还担任着学生学习的促进者和指导者的角色。所以手术室的临床教育要摆脱 传统的经验教学模式而转变为科学教学，有计划、有目标的系统的教学程序和规范的教学方法，不断地探索、总结、提高，以适应我国临床护理教学的需要。
参考文献
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