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SQ3R教学法在高职护理教学中的应用 |
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SQ3R教学法在高职护理教学中的应用
摘要 在高职护理教学中采取SQ3R教学法，提升了学生的学习成绩，培养了自学能力，充分调动了学生学习的主动性和积极性，提高了课堂教学效果。
关键词 SQ3R 高职护理
高职护理教育是以护理人才的全面素质培养为基础，以职业护理技能提高为本位，以学生就业为导向，培养学生正确的人生观、价值观和良好的职业道德精神，由于多方面原因，高职生源的差别较大，有相当一部分学生学习信心不足，情绪浮躁，进取心差，在这种情况下，我采取SQ3R教学法，在学生中树立“以人为本，人人成才”的人才观；增强学生的主体意识，提高了课堂教学效果；调动了学生的学习积极性，培养了学生摄取新知识的能力。
1 SQ3R内容 SQ3R是美国心理学家Francis Robison综合了阅读、记忆、思维的有关心理学理论，针对文科课程的学习和考试而提出来的以自学为核心的学习方法。其内容包括：浏览(Survey)，发问(Question)，阅读(Read)，复述(Repeat)，复习(Review)。
2 SQ3R教学步骤
2.1 浏览预习 在每节课之前让学生先粗看一遍教材，跳过问题，略知大概；然后按照布置的预习任务细读，从中找出自己认为的重点、难点及疑问之处，并做好标志。预习的内容不单纯是自学新课，还应包括重温与新课有关的前期知识。
2.2 提出问题，检查预习效果 教师在讲课中，以学生为主体，按照预习的任务进行提问，以检查预习效果，对于学生模糊不清的内容要精讲，重点突破。给学生充分的动脑分析、动口表达、动手操作的时间，采用多种形式的教学方法让学生充分参与到课堂教学中，适时引用病例让学生思考，以角色扮演、个人演示、课堂讨论等多种教学手段来调动学生积极性，对于与以往知识联系较多的内容，让学生根据自己预习的结果进行讲解。
2.3 精读 在课堂内将重点和难点进行阅读，精讲，侧重于对重点、难点的强化记忆。
2.4 复述与反馈 合上书本，让学生回忆本次课主要内容，然后对重点、难点进行复述，如发现尚未掌握的内容，则教师再进行重点讲解，力争使学生在课堂上将需要掌握的知识全部或大部分消化。
2.5 复习 课后要求学生独立地将学过的内容再回忆一遍，记不起来时再翻阅课本或笔记，指导学生列表、对比、归纳等方法对内容进行理解分析记忆。并采用课前提问、单元测试等形式促使学生全面复习。
3 讨论 在高职护理教学中应用SQ3R教学法，培养了高职护生良好的学习习惯，帮助她们确定了学习目标，树立了学习的信心，提高了学习成绩。
3.1 树立了“以人为本，人人成才”的信心 通过SQ3R教学，使学生树立了信心，在教学过程中，真正做到了以学生为主体，使学生认识到每个人只要努力，都能把知识学好，都能记住，不吝啬对学生的夸奖、鼓励和赞美，让每个学生都体会到自己的价值。
3.2 增强了学生的主体意识，提高了教学效果 SQ3R教学法，使学生由被动接受转变为主动参与，整体教学过程从知识传授为中心转向以能力培养为学习的主体，从而提高了学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体，这样的教学方法能够是学生理解更透彻，印象更深刻，尤其对学习成绩稍差的学生可以通过“笨鸟先飞”培养起学习兴趣，逐渐挖掘自身潜力，在课堂上就能将重点内容掌握，从根本上消除了自卑心理，从而树立起信心。
3.3 培养学生摄取新知识的能力，提升了学习成绩 随着各学科新知识的不断涌现及学科门类的增加，在内容多，课时少的状况下，教师不可能在有限的时间内把内容都传授给你的学生；另外近年来，就业形势严峻，在学历偏低的压力下，要想成就事业[1] [2] 下一页
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