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高级护士专业课堂教学改革的思考 |
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高级护士专业课堂教学改革的思考
摘要 针对高级护理专业学生的特点，教师应不断地进行课堂教学方法的改革，本文从三个方面进行了讨论：课时计划的实施坚持以课堂教学与实验教学相结合为主，以研讨为主，以培养能力为主。授课内容突出基础，突出重点，突出应用。课堂讲授要抓住是思维的逻辑性；知识的应用性；学习的方法性；记忆的规律性；语言的准确性五个要素。
关键词 高级护理 教学改革
随着高等职业教育的兴起，我校高级护理专业得到了空前的发展，专业建设逐渐成熟，学生人数逐年上升。为了培养能在医院熟练运用护理程序进行系统化整体护理和在社区进行防、护、保、康综合性服务的技术应用性高级护理人才。因此作为一名教师，不断地进行教学方法的改革，摸索新的教学方法，提高人才培养质量是很必要的。教学方法是完成教学任务所使用的工作方法。它包括教师教的方法和学生学的方法。教学方法是否恰当直接关系到教师传授学科知识的效果，也关系到学生是否具备了与该学科相适应的学习方法。
1 我校高级护理专业学生的特点 我校高级护理专业学生来源有两个，一是来自普通高中应届毕业生(包括文科和理科)，二是来自中等卫生学校毕业生(包括各种专业)。她们的特点是：
1.1 学习基础参差不齐 中等卫生学校毕业生通过几年医学知识的学习，具备一定的基础，学习较轻松。而应届高中文科生，由于生物学，化学知识薄弱，因此学习医学知识起来较吃力。
1.2 学习目的明确，态度端正 绝大多数学生能做到上课认真听讲，课堂纪律较好。
1.3 理解能力较差 学生机械记忆力，对问题感觉思维的灵敏性较强，但她们认识问题，理解问题的能力比较差，思维独立性不成熟，学习能力有待提高。
1.4 缺乏实验动手能力的锻炼 教师实验设计不新颍，实验设备落后，数量不足，不能吸引学生。部分学生对实验课的重要性认识不足，不积极参与实验，对实验结果不求甚解，人云亦云。
2 高级护理专业课堂教学改革探讨 职业教育以就业为导向，以培养学生能力为本位。在教学中要从实际出发，根据学生的学习特点和心理特点的客观规律进行教学。在注重学科结构的完整性和先进性的前提下，调整知识的广度和难度。同时，发挥学生的优势，挖掘学生的潜力，增强实验动手能力。为此，在课堂教学中要做到“三个为主”“三个突出”抓住“五个要点”。
2.1 课时计划的实施坚持“三个为主” 即以课堂教学与实验教学相结合为主，以研讨为主，以培养能力为主。一是教师可试图改变一贯的教学模式即先在教室里讲理论，再到实验室去验证。在有关教学章节，教师可以改验证性实验为探究性实验，根据教学重点设计实验内容及步骤，在教师的指导下，学生通过实验去分析、探讨、归纳得出结论，这样使学生从被动接受知识对问题的理解浅尝辙止转变为主动学习知识拓宽无限思维空间。二是针对学生特点，多运用启发式教学方式。教师在课堂上，要会把握学生思维的导向，适时适地提出问题。启发他们积极思维，提高分析问题解决问题的能力。一个有经验的教师，会运用启发的艺术，使学生的思维环环相扣，步步深入，课堂讨论气氛活跃，学生始终保持很高的上课兴致，知识的掌握就容易多了。三是教师可精心设计多媒体课件，通过多媒体教学手段来加强教学的直观性，丰富板书设计的多样性来突破教学难点。
2.2 授课内容抓好三个突出 即突出基础，突出重点，突出应用。要从人才培养素质的要求和知识结构的角度安排授课内容，做到面点结合，按需施教，因材施教。在教学内容改革上，教师把握授课内容的深度和广度很重要。如果把高级护理教学内容等同于临床医学的学生，一方面教师讲得吃力，因为要讲的内容实在太多，另一方面学生难以接受，收不到好的教学效果。因此教师应该对有关教学内容本着“基本”、“必需”、“够用”的原则精简、融合和优化，并与护士临床工作实际紧密结合并反映本学科知识增长的新内容，新技术，新方法。
2.3 课堂讲授要抓住五个要素 即一是思维的逻辑性，教师应注重知识的内在联系和外在联系，用正确的[1] [2] 下一页
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