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护理人员在健康教育中的多元化角色探讨 |
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2.4 管理者 在实施健康教育中，护士与病人、病人家属之间的相互关系形成一个系统。在系统内护士要发挥沟通、组织指挥、协调、促进检查等管理职能，有计划、有目的、高质量地实施护理工作。做好第一线管理者。
2.5 示范者 作为健康的维护者，护理人员要带头保持良好的心理状况和生活行为方式。如带头不酗酒、不吸烟、心胸豁达乐观、坚持锻炼、生活规律、爱清洁、遵守交通规则等，做维持健康的示范者。当病人受疾病侵害而导致一些功能丧失时，护士在制定和实施治疗康复方案过程中，通过训练恢复丧失的功能，传授相关的技能，如血压测量、保健方法、心理调整等，手把手教，帮助病人发展个人技能，提高自我护理的能力，通过影响其行为态度和情绪来影响病人的健康功能状况和生活质量。
2.6 学生 现代科学技术的进步，护理专业的发展面临多元化挑战。知识的创新和更新的速度越来越快。随着医学模式的转变，护理从单纯生物医学教育模式转向心理、社会、行为、伦理等多种交叉边缘学科与人文学科。健康教育的整体医学观要求护士进行知识结构调整，不断更新、补充知识，以适应现代医学不断发展变化的需求。因而，必须树立终身学习的观念，活到老，学到老，勤于学习、善于学习，否则就会被时代淘汰。
2.7 合作者和协调者 现代护理学要求护士与服务对象、家庭以及其他健康专业人员紧密合作，以更好地满足护理对象的需要。包括护士、医生，营养师和康复技师等人员，大家对病人的需求、治疗和康复方案，以及所采取的具体方法等方面应达成共识，相互支持配合。更重要的是让病人及家属参与到诊治和护理过程中。健康教育的终极目标是健康行为的获得，而行为的改变是以知识为基础，信念为动力。即常说的知信行。健康教育是一个心理双向互动的过程，只有努力营造一种充满人性的人情味的氛围，以病人的利益和需要为中心的健康教育的人为环境，以平等的合作者身份，协助病人满足其合理需要，这样才能帮到点子上［5］。护士作为协调者应指导、计划和组织好不同的健康专业人员和非专业人员为病人服务。病人出院并不是健康教育的结束，而是健康教育活动的继续［6］。因此病人出院后康复期，要协调好社区健康服务中心继续为病人提供健康教育服务。
2.8 病人权益的保护者 人生病后，他们的生存、疾病康复、治疗与护士息息相关，护士的每一项专业技术操作都直接关系到病人的切身利益，护士必须保护病人的合法权益。对病人要有高度负责的态度为病人创造安全的环境，准确及时执行医嘱，认真细致观察病情，为病人的正确诊断、治疗康复提供准确反映病情的第一手资料。护理人员应随时关心病人的权益不受到侵权或损害。病人在住院前、住院中和出院后会接触许多健康服务者，作为病人利益的维护者，护士有责任帮助病人理解从其他健康服务者那里获得的信息，以协助其作出有关决定。同时，帮助服务对象正确地选择与使用医疗、护理资源和保护其免受一些虚假广告宣传的误导。
2.9 创造者 护士要做好健康教育和健康促进，除了要履行上述角色的职能外，还要不断创新、探索，只有创新，才能突破旧的条条框框，用创造性思维探索新时期护理事业发展的规律，以敏锐的眼光和洞察力抓住护理工作中出现的问题和面临的机遇，并对之进行全方位分析和归纳。从而提出有科学预见性的问题和解决问题的方法，并抓住机遇，不断创新，才是事业不断发展的永恒动力。
3 营造有利护士成长的氛围和环境 护士要达到上述角色丛的期待，除了护士要努力提高自身综合素质，拓宽知识面，如社会医学、伦理学、社会学、心理学、行为科学美学等多种交叉边缘学科和人文学科外，作为护理管理工作者，应抓好护士在职教育，通过多种形式的业务学习，护理查房，外出学习培训等形式，组织护士学习整体护理，健康教育心理护理等知识，不断提高护士的健康教育水平。医院还要营造有利于护士成长的氛围和环境。首先要提高护士地位和发挥护士的作用，在制度上和政策上对护士进行倾斜，保护护士的正当权益，调动和激励护士的工作热情、积极性和创造性，使一大批优秀人才茁壮成长。
参考文献
1.吕姿之. 健康教育与健康促进. 北京：北京医科大学.中国协和医科大学联合出版社，1999.8
2.潘孟昭.护理学导论.第一版.人民卫生出版社，1999.118
3.周达生，陈伯源.护理社会医学.上海：中医药大学出版社，1997. 14~15
4.蔡德芳,桂鸿斌，李江涛.护理健康教育中潜在的法律责任问题.中华护理杂志,2004；39（3）：201
5.左月燃.对护理专业开展健康教育认识和思考.中华护理杂志，2000；35（6）： 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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