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交互式教学法 在 护理学基础 教学中的应用 |
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“交互式教学法”在《护理学基础》教学中的应用
关键词 交互式 教学法 教学 应用
交互式教学法是指以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参与教学活动的全过程，真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，使教师与学生之间、学生与学生之间通过频繁的信息交流、不断的交往互动，实现共同目标的一种教学方法。笔者在多年的《护理学基础》教学过程中，对其有关章节内容施行了“交互式教学方法”的尝试和探索，基本上摆脱了以往教师讲、学生听的模式，在教学中充分地激发了学生参与课程学习的热情，使学生在教学中交流、在参与中应用，主动积极地锻炼了摄取、应用、创造知识的能力。调查结果显示该教学方法明显优于传统教学方法。报告如下：
1 对象 对象为本校2002级、2003级护理专科，2003级护理本科学生。学生均有《护理学基础》第一阶段学习和临床1～2周见习的背景，对本课程知识的掌握、交流、表达有一定的基础。
2 方法
2.1 根据不同的教学内容，制定详细教学方案，课前一周布置授课内容，突破时空的限制，让学生有充分的准备时间。
2.2 设定相关问题，给学生营造不同的问题情境，让其通过自己一系列思维加工发展自身的创新能力。如讲授“医疗卫生体系”时，提出的问题是：医院印象、急诊科护士素质要求；如何配合抢救等。在“舒适”、“压力与适应”内容中列举不同病案和护理问题，在“感染的预防与控制”中事先设计情境、疑惑、障碍，让学生积极思考，独立探究，在操作中发现问题并寻找正确方法。
2.3 指导学生从不同角度主动寻求解决问题的方法在讲授“舒适与安全”、“预防与控制医院感染”、“环境”、“患者卧位的安置”等章节前，教师根据不同的教学内容精心设计教学方案，提前布置授课内容，给予学生充分的准备时间，以吸引更多的学生参与对话。①用问题导入主题，通过聚合性和发散性问题的提问，对新概念进行辨识和描述；②在学生交互阶段，学生模仿教师的提问策略，设计多层次问题，相互进行提问与回答，在相似的事物中发现细微的不同，依靠抽象思维来创造新颖、独特的概念，培养创新思维能力；③结合实例或相关命题分组讨论，依靠团队的力量解决教师和学生提出来的问题；④师生角色互换，让学生扮演老师角色，讲解课程内容并进行操作示范，老师则参与学生之间听课、提问和讨论。在整个过程中，教师既扮演学生又充当主持人的角色，围绕教学内容主线逐步启迪学生，从内容方面进行引导，从学生的讲解中发现问题；⑤在授课结束时教师进行纠正和补充，修正学生的教学偏差，补充和介绍一些带有前瞻性的知识，扩展学生的视野，激发学生的探索欲望，使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。
3 结果 从6个方面设计问卷评价表，发放121张，收回116张。学生对交互式学习法教学评价见表。[HJ]
“交互式教学法”问卷评价表
问卷内容 调查结果
帮助很大 ％ 帮助较大 ％ 无帮助 ％
密切理论与实际 84 72 33 28 0 0
调动学习的积极性和主动性 79 69 35 31 0 0
提高表达能力 65 56 45 39 6 0.5
增加师生间探讨、沟通的机会 55 48 56 48 5 0.4
锻炼分析、解决问题的能力 62 54 49 43 4 0.3
在其他教学内容中推广 54 47 56 49 4 0.4
4 讨论
4.1 传统式教学方法不注重调动学生的主观能动性，因而学生在知识的理解及掌握方面较差，进而影响了学习能[1] [2] 下一页
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