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多媒体技术在药理学教学中的应用 |
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多媒体技术在药理学教学中的应用
摘要 多媒体技术是目前最具活力的一种教学手段，正被广泛的应用于基础与临床医学教学中，本文讨论多媒体在药理学教学中的实际应用。
关键词 药理学 多媒体技术 教学
多媒体（Multimedia）是90年代发展起来的一种新技术，是一种把文本（text）、图形（graphics）、图像（images）、视频图像（video）、动画（animation）和声音（sound）等运载的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，将多种媒体进行有机结合，并完成一系列随机交互式操作的信息技术。将具有逻辑判断能力的交互式媒体与高质量的视听媒体结合起来，就必须依靠多媒体技术提高教学质量。
药理学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，属于医学机能课，在教学中应突出技能的学习和解决重点难点问题。根据药理学内容抽象性、理论性、实践性、逻辑性强等特点，为了提高药理学教学质量，采用多媒体技术，使抽象的内容具体化、在讲解基本理论概念的同时，突出逻辑推理和演绎，并加强实验教学，增加所学内容的生动性和真实性。
1 优化课堂教学 根据班级大，学生人数多，教师相对较少的实际情况，平时学生很难有专门时间答疑，特别是临近考试时，学生疑难问题的积累，答疑的时间就更少，鉴于此，我们根据学生的需要，利用多媒体教学将教师、多媒体、学生、教学内容有机的结合在一起，形成优化的教学环境，用计算机帮助学生来学习，将理论教学中的一些难点、学生不容易理解的内容以动画、声像等手段展现在学生面前，为教学目标服务。
2 替代传统的实验仪器 采用多媒体信号模拟系统，开展部分药理实验，《抗心律失常药的实验》、《利尿药实验》、《呼吸抑制的抢救》、《传出神经系统药对家兔血压的影响》等实验，获得满意的教学效果。
3 评价与反馈 学生进行自学和复习时，可以将课件装入硬盘或制作成光盘，按鼠标运行课件，可以进行行为观察。通过授课时教师对学生学习行为的观察及师生交流情况作出判断。也可以进行达标测试。按照教学目标的要求，设计了练习题，让学生在教学目标完成后解答，及时反馈教学效果。
4 多媒体教学中的困境及局限性 教学是一种特殊的认识活动,师生都是活动的主体、认识的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。由于课件固化了教学的内容和策略、甚至固化了知识表达呈现的方式和顺序,"代替"了教师对该内容的教,"模式化"了学生对该内容的学(这正是设计者的初衷),因而排斥了师生的相互作用和课堂教学的丰富生动性,自然会受到教师的排斥。许多经验丰富的计算机教师提出,辛辛苦苦制作的大量CAI课件,却很少在课堂教学中使用。新制作的多媒体课件,除了观摩教学与现场会之类的活动外,也很少在日常教学中普遍使用。
5 课件思想向积件思转折想的转折 积件(Integrableware)是由教师和学生根据教学需要,自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台。积件是从课件的经验中发展出来的、现代教材建设的重要观念转变,是继课件之后的新一代教学软件。90年代后,计算机技术的高速发展，强调计算机辅助教学真正进入课堂。我国计算机辅助教学发展困难的主要原因,是对计算机辅助教学和教学软件的认识存在问题;并准备采取措施,组织开发直接面向一般学科教师的资料型软件和具有开放性、灵活性的工具平台软件。课件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关,是编制教育思想与教学方法的具体体现。课件成品后不可修改,不能由师生重组改造,以适应自己的教学实际。适用于事先确定的、特定的教学目标与具体的教学情境。具有整体性、固定性、特定性和封闭性。但课件自身的基本特性,决定了其在教学活动中的使用范围很窄,有很大的局限性。学校课堂计算机辅助教学需要从课件思想向一种更灵活的、适应不同教师、不同教学情境的方向发展。
教育理论是CAI的基[1] [2] 下一页
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