|
手术室护生带教的几点体会 |
| |
手术室护生带教的几点体会
在护理战线工作了二十年，经历了风风雨雨，接触到各种各样的人，带教了一届又一届的学生，就这些年带教工作总结以下几点体会。
1 影响护生临床实习质量的因素
1.1 护理工作方面 由于护理工作具有责任重，任务烦杂，倒班频繁以及护理人员付出的劳动不易得到病人及社会的理解等特点，使刚从学校进入实习的护生很容易产生失落迷惑感。
1.2 护生自身方面
1.2.1 缺乏奉献精神 当今的护生大多是独生子女，过分依赖他人，缺乏生活锻炼，“自我”意识较强，做事较多考虑的是“获得”，因此，面对新环境和身受病痛折磨需要帮助的病人不知所措。
1.2.2 专业思想不牢固 由于护理工作辛苦，时下就业压力大，很多学生毕业后不愿从事护理工作，所以在实习中爱学不学。
1.2.3 缺乏临床各专科新技术，新业务方面的知识。
1.3 临床护理教师方面
1.3.1 带教学历层次较低
1.3.2 教学时间不足 每个病区虽然指定专人负责临床带教，但带教老师同时还要完成大量的护理工作，致带教时间和精力不足。
1.3.3 专业素质不良 由于医疗行业竞争激烈，使医院正式在编护士紧缩，同时使用大批招聘护士。 其中个别护理人员缺乏良好的职业形象，易对学生产生负面影响。
1.3.4 缺乏正规教学方法的培训，语言表达能力欠佳。
1.4 学校和医院方面 学校和医院之间缺乏沟通，不能及时掌握护生实习动态，影响实习质量。
2 对策
2.1 掌握护生心理特点和思想动态，提高其学习积极性。
2.1.1 把好入院和入科教育关 在护生刚进医院时，护理部组织系统的入院教育，其中重点进行职业形象，职业道德，人文科学及价值观等方面的教育。
2.1.2 加强与学生的沟通 鼓励学生利用“周记”或直接与老师交谈等方式表达实习中的感受或宣泄情绪，以此拉近师生心理上的距离，以便掌握学生的心理症结，对症施教。
2.2 运用激励机制 美国哈佛大学心理学家威廉詹姆士研究表明，一个人在受到激励后，其能力的发挥可由原来的20％~30％提高到80％~90％。依此，我们在临床带教中采用正面引导，多表扬少批评，以激发其学习动力。
2.3 实行个性化教育及启发式教育 随着护理模式的改变和护理教育思想的重大变革，建立了以人为中心的护理教学模式。在实践中，采取“一对一”“分层次”带教方式。即安排学生既跟班又跟人。一方面曾强了教师的带教意识，另一方面增强了老师和学生之间的亲和力，便于老师更全面地了解学生的学习过程，确保教学计划顺利完成。启发式教育采用“以问题为起点”的循环教学法，注意选择的问题“具有能调动学习兴趣又与临床护理密切相关”的特点。
2.4 为学生创造更好的学习机会 在手术室实习期间，由于时间较短，手术室专业操作性质较强，所以学生在手术室实习期间重点应放在提高学生的无菌操作能力，创造机会跟台看手术，对于手术配合等基本了解即可。
2.5 加强院校沟通，增进合作 院校之间对学生实习过程中的有关事宜，学生的实习动态及时进行交流，并在就业方面通力合作，为学生收集就业信息，联系就业渠道，稳定学生的思想，使其安心实习，为将来走上护理岗位打下坚实的基础。
[1] [2] 下一页
上一个医学论文： 浅谈如何增强学生的动手能力
下一个医学论文： 重型颅脑损伤合并消化道出血的原因分析及护理
|
|
|
|
|
|
|
您现在的位置： 绿色健康网 >> 医学论文 >> 护理论文 >> 正文