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高职护理 人体形态学 教学的启示 |
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高职护理《人体形态学》教学的启示
摘要 人体形态学是医学中重要的基础课程。搞好高职护理人体形态学的教学，首先应正确地面对两个方面的问题：一是注重结合学生实际情况；二是教学中应注重很强的职业性。本人几年来从事人体形态学教学，得到了以下几点启示：①多运用启发教学;②重视运用结构和功能相适应的观点进行教学；③注重知识的综合性；④重视联系临床；⑤多运用比较式方法教学；⑥重视每种结构的典型特征。
关键词 高职 护理 教学 启示
人体形态学是医学中重要的基础课程，它是研究正常人体的形态结构、胚胎的发生发育以及在形态结构的改变下疾病的发生发展规律的一门学科。学生普遍对这门课的学习感到枯燥难懂。如何搞好高职护理人体形态学的教学；如何贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，是摆在我们面前的两个问题。高职教学虽然强化专科改造，但不能照搬现行的专科教学标准，更不能照搬中专及本科教学标准。高职教学首先应正确地面对两个方面的问题：一是注重结合学生实际情况；二是教学中应注重很强的职业性。本人几年来从事人体形态学教学，得到了几点启示。
1 多运用启发式教学 启发式教学，是运用各种方法，如假设启发、演绎启发、析疑启发、事例启发、比喻启发等等，引起学生联想、推理、回忆等思维活动，调动学生的积极性和主动性，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的学习兴趣，把枯燥、深奥的知识融于轻松愉快、趣味性的学习中去，变被动学习为主动学习，让学生在不知不觉中掌握本专业知识。假设启发是提出相反情况的问题，让学生们思考会出现何种结果。例如假设女性没有卵口巢，那么就没有卵泡的生长发育、成熟、排卵及黄体的形成和退化，就没有女性激素周期性变化，就没有子宫内膜的周期性变化，也就没有月经，月经周期和女性第二性征。演绎启发是用一般原理推导特殊事实。例如，上述例子中就包含着演绎启发。析疑启发，就是分析疑问，从而引导学生们去思考。如消化系统为什么能消化食物、吸收营养。呼吸系统为什么能进行气体交换，肾为什么能产生尿液等等。这些看似简单的问题能引起学生们无尽的思考。事例启发是举出具体事例，让学生结合事例加深对知识的理解和记忆，这就要求教师有丰富的临床实践经验。比喻启发，是将人体的结构与某些生物或物体进行比较，如眼球比作照相机、晶状体就像凸透镜。当然有些比喻不是很贴切，但它能够加深学生对知识的理解和记忆，起到事半功倍的效果。
2 重视运用结构和功能相适应的观点进行教学 结构和功能相适应的观点是学习人体形态学的基础观点之一，每个担任人体形态学的教师都知道运用这个观点，但如何把它运用好，而且经常地运用这个观点进行人体形态学的教学，这值得我们不断去探索。我们知道一定的形态结构就表现一定的功能，同样一定的功能就有一定的结构。二者相互联系，密不可分。例如，精子像小蝌蚪，分头部和尾部，尾部像鞭毛，便于游动；输卵管伞像爪子，能拾起排入到盆腔内的卵细胞；输卵管壁的粘膜上皮含有纤毛，肌层含有平滑肌，纤毛的定向摆动和管壁平滑肌的收缩可使卵细胞向子宫方向移动。因此一定的结构就表现一定的功能，反之一定的功能就有一定的结构，即结构和功能是相适应的，在人体形态学的教学中运用好这个观点，对于促进高职学生对知识的理解和记忆，培养学习兴趣，激发学习热情和积极性是非常有益的和必要的。
3 注重知识的综合性 注重知识的综合性进行人体形态学教学，可使学生掌握本课程的基本轮廓，是学生搞好该课程学习的最好捷径。但由于学生获得的知识比较零碎，现行课本又没有注重知识的综合性，就需要老师对学生进行引导、归纳、综合。例如，呼吸系统中设问氧气从外界进入血液依次经过哪些结构?参考答案是：氧气→鼻→咽→喉→气管→左右主支气管→叶支气管→段支气管→小支气管→细支气管→终末细支气管→呼吸性细支气管→肺泡管→肺泡囊→肺泡腔→肺泡内表面液体层→I型肺泡细胞及其基膜→连续型毛细血管的基膜及内皮→血液。学生掌握了此题，便对呼吸系统有一个清晰的轮廓，能加深学生对知识的理解和记忆，产生良好的教学效果。
4 重视联系临床 医学生往往对基础课程的学习兴趣不大，如果教师在基础课程教学中多联系临床知识，学生就会产生浓厚的学习兴趣。具有丰富临床实践经验的教师在讲授人体形态学中感到轻松自如。课堂气氛活跃。有时学生会不知不觉中受到启迪。如[1] [2] 下一页
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