|
合作性学习及其在护理教育中的应用 |
| |
|
组自选题目完成一份临床护理进展报告并在课堂表述。每个成员要表述并理解学习内容，并确保组内其他成员也要表述并理解学习内容。只有组内全部成员都达到自己的目标时，每个成员才能达到个人目标。当小组达到预定的目标时，每个组员都可以得到相同奖励。为了完成任务，必须将各个成员的资源结合在一起，必须给每个组员安排互补且相互联系的角色以明确各自的责任。如资料整理者、活动组织者、记录员、检查员等。
4.4 创造面对面促进性的相互作用 要求小组成员定期开展活动，相互提供有效的帮助，互相交换所需的资源和信息，给其他成员提供反馈，相互关心、相互信任，鼓励、帮助并促进彼此的努力以完成任务。
4.5 建立个人责任 为了确保每个学生尽个人责任去做他该做的工作，确保每个组员为最后的结果负责，防止“搭便车”，教师采取随机抽查方法，让一个学生介绍他所在小组的工作，或测试回答问题来确定个人及小组成绩。
4.6 教授合作技巧 告诉学生在小组合作学习中应该应用什么合作技巧，如检查、鼓励、说明、细心倾听、积极提问、主动请教等。如果学生遇到合作上的问题，教师应给他们一些建议，提出更好更有效的方法。
4.7 评估和总结 评定学生的学习及完成任务的情况并反馈给学生。评定小组的合作情况，有没有运用合作技巧，每个学生分析自己对小组做了哪些有益的工作?有哪些收获?有哪些需要改进?
通过初步尝试，我们认为合作学习有助于提高学生学习成绩，提高学生在教学过程中的参与程度，挖掘了学生的潜能，特别是创新精神和实践能力得到发展，增强了人际交往能力及团体凝聚力，增强学生自信、自尊。
合作学习虽然被认为是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，但如果把合作性学习作为学生在校学习的惟一方式的话，那么他们将永远学不会适当的竞争，也得不到依靠自己的力量进行学习的机会。合作学习并不排斥竞争与个体单干，在适合时宜时，竞争与个体活动能够增益于合作学习。同任何一种教学理论一样，合作学习自身也有着许多值得进一步完善和发展的地方，有一定的局限性。通过实践，我们认为它是一种值得借鉴的现代教学思想与策略体系，它所包含着的极其丰富内涵，对于我们更新教学观念，提高教学效率，无疑有着重要的价值。
参考文献
1.王坦.合作学习的理念与实施.北京:中国人事出版社，2003
2.(美)约翰逊(Johnson，D.W.)，刘春红，孙海法.合作性学习的原理与技巧.北京:机械工业出版社，2001.8
3.许小川，卢红.从传统学习到合作学习.教育理论与实践，2002;11:16～19
上一页 [1] [2] [3]
上一个医学论文： 情感教育在护理教学中的应用
下一个医学论文： 妇产科护士的培养和使用
|
|
|
|
|
|
|
您现在的位置： 绿色健康网 >> 医学论文 >> 护理论文 >> 正文