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多媒体与网络在生理学教学中应用认识 |
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多媒体与网络在生理学教学中应用认识
摘要 多媒体教学作为一种现代化的教学手段，对原有教学模式的转变有深刻的影响，可以促进学生综合能力的提高。但是也应正视多媒体教学可能带来的负面影响。
关键词 生理教学 多媒体 网络
随着信息产业的发展，传道授业的传统教育方式在信息时代真面临着巨大的挑战，信息社会对人才的需求发生了很大变化，这种变化给教育产生了重大影响，学校的教育结构、教学内容、教学手段及教学评价也随之发生了许多重要变化，要求发展以能力培养为目标的素质教育，而网络化、多媒体化正是这种多样化教育模式的新趋势。由此要求改革传统的教学手段，以适应信息时代的要求。生理学作为生命科学领域各学科的专业基础课，其理论与其它学科交互渗透并在各个学科或领域得到充分应用。生理学既是用实验，又是用自然语言揭示生命现象的科学，内容的抽象性、复杂性、逻辑性是困饶教与学矛盾焦点之所在。而网络与多媒体这一现代化的教学手段用于生理学教学，能革除传统填鸭式教学的弊端；加大课堂信息量，提高教师的备课质量和工作效率。经过对五年制、高职、夜大等多个专业、不同层次的多媒体生理教学实践后，对其应用做初步探讨。
1 多媒体教学在教学过程中的影响 在传统的教学模式下，教学过程是由教师、学生和教学内容三个基本要素构成的，而现代教学过程又增加了教学媒体这个要素。教师通过教学媒体传输信息，学生通过教学媒体接受信息，四个要素之间有着相互影响和制约的关系。医学教学的特点之一是不同学科共同完成一个完整的认知过程。运用多媒体技术可以把相关学科知识有机联系起来，形成形态与功能相结合，基础与临床相结合，理论与实际相结合的整体观念。使学生在学习某一学科知识的同时，兼学其他学科的有关内容，有利于学生对所学知识的理解和记忆。
2 多媒体教学对教学内容、教学组织形式的影响 多媒体技术介入教学过程后，教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明性的图形、图表变成了一种集文字、声音、图象、动画、视频于一体的多媒体信息。另外，随着多媒体技术的发展，教学内容的内在结构也发生了相应的变化。由抽象变为直观，便于学生观察和认识教材，有利于学生理解和掌握教材，提高教学效率。
传统的文字教材是以线性结构来组织学科的知识结构，知识内容都是以教为主，阅读时顺序性很强。学生利用其学习自由度不大，而且难以使学生从已有的知识结构向新知识结构进行有效迁移。多媒体的非线性结构有利于学生进行发散性思维，联想原有的知识，获得新的知识。
3 多媒体教学与网络技术对教学方法的影响 传递方式的优化—化难为易，化繁为简，化抽象为具体。例如在讲解消化道的蠕动的生理作用时，利用教学录象片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在学生接受知识的过程中，教师适时强化，记忆将会比较深刻。
传递速度优化—在提高信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间。例如要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨骼的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录象，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程。其结果是:一方面增加课堂知识密度、信息密度。另一方面扩大了学生想象、思维的时间和空间。学生学习能力上的优化—发挥学生的主体作用，教学功夫下在学生“学”上。例如在讲解毛细血管、静脉、动脉时，用投影显示三种血管的形态结构，然后让学生适图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生纷纷发言，课堂气氛十分活跃。
4 正视多媒体教学可能带来的负面影响 运用不当，可能疏运教师与学生的交流。因此在课堂上尽量用纽扣式无线话筒和遥控鼠标，使教师上课不仅要有声音与学生交流，也要有形体语言及目光与学生交流，整个教学应充满着人性过程。另外过分华丽或不恰当地使用多媒体的“多”，教学过程可能会适得其反。不分场合的“背景音乐”实际上对学生观察画面、聆听讲解是一种干扰；画蛇添足的“动画效果”只会使学生目不暇接，容易出现信息量的超载。这些会使多媒体课件的优点转化成缺点。讲[1] [2] 下一页
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