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产科开展集中授课式健康教育的实施与评价 |
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本杜绝，剖宫产术后的产妇能够主动遵从护士的安排，早期下床活动的产妇超过98％，产后随访15天后的纯母乳喂养率达到95％。
3.3 提高了产妇及家属的满意率 集中授课健康教育活动的开展，使孕产妇及家属感受到医院服务水平的提升、服务质量的提高和对健康教育的重视，更主要的是她们满足于在授课教育过程中得到的实实在在的收获。这样既减轻了孕产妇的焦虑、恐惧心理，解决了孕产妇种种疑惑，又促进了她们与护理人员的交流和信任，使她们感到倍受重视，孕产妇及家属的满意度，也由2004年1~6月份的91.6％上升至目前的97.9％。
3.4 促进了护士自身素质的提高 集中授课式健康活动的开展，对护士提出了更高的要求，在进行课堂教学准备和实施过程中，护士努力收集信息、整理资料、编写教育手册，在授课中锻炼她们的技能，多媒体教学的实用，更增加了护士们对教学新技术新手段的学习和掌握。通过教学活动，护士提高了自身能力，增加了专科业务知识。
3.5 带动全科工作的开展 集中授课活动的开展，孕产妇的健康行为发生了很大改变，这在很大程度上减轻了医生的工作量，医生非常赞赏护士的工作，促进了本科室医护人员的合作。护士在与孕产妇授课活动中交流了感情，建立了友谊，使孕产妇保持了良好的心理状态，增进了护患之间的相互信任，临床实践证明，为孕产妇上过课的护士，更能得到她们的认可。在平时的护理工作中，孕产妇更乐意与她们交流，有事愿意找她们解决。同时；孕产妇的认可，护士们能够更多地在工作中找到成就感，以更积极的态度面对孕产妇，形成良性的发展状态，有力地促进了医疗护理工作的顺利进行。
3.6 存在的问题与对策 不同的住院患者、不同的疾病及疾病的不同时期表现出的健康需求是不同的，我们在实践健康教育时须注意坚持“因时而异、因人而异、持续评估”的原则［2］。教学内容整齐划—，不能满足每位孕产妇的阶段要求，因此因人施教、分类施教、有所侧重。对于特殊孕产妇，如智力障碍者、行动不变者，要求其家属一定参加，并重点补课强化，最终达到健康教育的目的。
参考文献
1.沈宁.患者健康教育指南.北京:北京医科大学.中国协和医科大学联合出版社,1998.19~26
2.崔妙玲.促进患者健康教育有效性的策略.医学文选,2001;20(2):253~254
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