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产科开展集中授课式健康教育的实施与评价 |
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预习，上宽带入课堂。这些宣教资料经一段时间试用后，再根据使用反馈情况，定期修改调整，确保宣教材料的实用性和科学性。
2.1.3 教学技术的准备 集中授课需要较高的教学技术和教学手段，才能收到让孕产妇喜闻乐见、易于掌握的效果。我们科室争取医院支持，成立了能容纳30人的小型多媒体教室，实现了先进的多媒体教学，收到了事半功倍的效果。
科室聘请教育系统专业人士对护理人员进行多媒体实验操作技能的培训，同时，加强多媒体课件制作的培训，使护理人员不但能熟练掌握多媒体的操作技术，还能够单独完成健康教育课件的制作。我们把产科健康教育的知识、解剖示意图、健康宣教光盘资料合理组织，并配以轻松优美的背景音乐制作成课件，作为集中授课使用。
2.1.4 授课能力的培训 教学水平的高低，直接影响宣教的效果，加强护士授课技能的培训是开展好产科健康教育的重要保证。为此，我们聘请当地教育系统的行家能手，强化培训指导，通过集体备课、专家教学示范、大家互相听课评课等形式，使护理人员掌握教学体态、教学语言、教学步骤、教学方法等一系列教学基本功。并要求她们反复演练，在实践中不断丰富和提高。
2.2 集中授课的组织与措施 科室实行小组负责授课制，由资深护士担任组长，一般情况下由组长负责组织实施授课，成员协助教学并进行听课。
2.2.1 组织安排 授课一般情况下安排在下午进行，时间为50~60分钟，由组长上午安排听课人员，具体通知到产妇及家属上课时间与地点，鼓励家属积极参与。因为家庭支持系统非常重要，较多地或强有力的家庭及朋友的支持，会使产妇更加充满信心，学习与自己有关的知识，同时会减轻焦虑［1］。下午上课前组长要逐一核对产妇情况，积极动员，合理安排，确保出席率。把产妇的姓名，床号，身体状况，心理状态和文化程度等一系列信息做好记录，作为科室交班内容之一，使每位护士对产妇接受健康教育情况都能全面了解。对于因特殊情况未能参加学习的孕产妇，再由责任护士单独补课。
2.2.2 教学过程
2.2.2.1 组织教学，谈话入课 提醒检查孕产妇携带的宣教手册，询问他们最想了解哪方面的健康知识?你感受最为困惑的是什么?引起孕产妇的兴趣，调动他们的寻知欲望。此时，授课教师的态度一定要平易近人，声调抑扬顿挫、富有感情。
2.2.2.2 传授健康教育内容 授课教师使用多媒体进行教学，运用讲授法，教学语言言简意赅，尽量不使用医学术语，做到口语化，深入浅出，通俗易懂，绘声绘色。内容包括：母乳喂养的好处及方法，异常情况下的母乳喂养，新生儿的护理，怎样观察子宫复旧、恶露，早期下床活动，产后性生活，为新生儿更换尿布法，包裹新生儿的方法，怎样观察新生儿的生理现象及异常情况等；通过多媒体演示，使知识点形象直观，有声有色，患者像看科普电影似的，很愉快地掌握了知识，极大地克服了传统单纯说教的弊端，增加了知识信息量，提高了教学效益，产妇及家属赞不绝口。同时，结合演示法，根据教学内容穿插提问，整个课堂气氛轻松活跃，教学效果十分显著。
2.2.2.3 演练提问，课堂反馈 鼓励他们说出自己的想法，教师进行现场解答，实行互动式教学，此时，课堂气氛十分热烈，产妇及家属踊跃提问与发言，教师做好随堂记录。另外，让孕产妇及家属做记忆动作演示，如：正确的哺乳姿势，挤奶手法，新生儿扶触手法等，从而了解评价产妇的接受和掌握程度，及时调整教学节奏。并对产妇关注度高、疑问大的问题做好记录，进行课后反思，以便改进教学，进一步提高教学效果。
3 产科开展集中授课式健康教育的评价
3.1 健康教育得以规范 首先规范了教育内容，实施集中授课式的健康教育内容是大家集思广益、收集整理，又经过专家精心的整合与优化，并且随着临床应用和实践不断充实调整，具有科学性、实用性、时代性和趣味性。这样就避免了原来教育内容的单一性、简单化和随意性。
其次，规范了教育行为，实施集中授课规范了教育时间、地点，规范了教学程序和教学技能，也规范了教学管理和教学反馈，克服了过去宣教行为流于形式的弊端，确保了健康教育的质量。
3.2 彰显了教育效果 健康教育的根本目的是帮助患者建立健康行为。我们产科实施集中授课式健康教育一年多来，有效地提高了孕产妇对围产期保健知识的认识，增强了对优生优育、自我监护的意识，尤其是孕产妇的健康行为发生了很大变化。原来不少产妇和家属给新生儿喂糖水的做法已基 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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