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影响临床健康教育的因素 |
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影响临床健康教育的因素
临床健康教育贯穿于医院的预防、治疗、护理、康复等诸多的医疗活动之中，针对患者个人的健康状况和疾病特点，来进行健康教育，达到重视三级预防，促进病人身心康复，提高病人自我保健能力。然而临床健康教育开展的广泛程度、质量和效果状况都受到若干因素的影响，下面谈谈影响临床健康教育的因素：
1 健康问题的性质 选择适当的健康教育的内容、形式、方法和时机，必须考虑健康问题的性质。对急性和慢性病人，对处于重症期和恢复期的病人，对处于危险期和慢性期的病人，对濒临死亡的病人和预后较为乐观的病人等，都要根据各种具体情况来作出健康教育的安排。
2 健康教育人员的素质 医护人员具有专业知识和技术专长，是开展健康教育的基础条件，但还十分需要学习掌握其他的有关疾病防治、健康保健知识和必要的传播技能，才能保证健康教育的质量和效果。医院有必要选择和配备一定数量的健康教育专业人员和专职人员。健康教育人员素质的高低，以及健康教育人员的选择和配备，成为健康教育工作质量优劣的关键。从事健康教育还要求有进行健康教育的责任感，有为患者服务的精神，这是对开展健康教育的人员素质的基本要求。目前我国临床健康教育面临着配备经过正规训练的健康教育专业人员较为困难的突出问题，他们是健康教育的核心力量，起着组织计划的重要作用，这部分人员的缺乏，会从整体上对医院的临床健康教育工作产生负面影响。
3 工作量的矛盾 在临床工作的医务人员一般工作负荷较大，尤其是大中型综合医院对健康教育的开展有一个对医学模式转变的认识和适应的过程。在现有医护工作负荷较大的情况下，增加和扩展健康教育的任务和范围，都必须处理好治疗与健康教育、护理与健康教育等的关系问题，在工作安排和管理上都必须进行协调。
4 健康教育的投入 在医院开展健康教育同样需要组织机构设置、经费投入等方面的保证，必要的投入和适当地增加投入，是巩固和发展临床健康教育的重要因素。必须注重为临床健康教育的开展提供必要的物质和经费上的保障。
5 医护人员实际操作能力 医护人员工作的实际操作含量高，健康教育工作过程是融合在医护人员的医疗活动过程之中的，是通过医护人员的具体操作来完成的。这就要求医护人员在掌握一般操作技能的同时，掌握健康教育的技能，并积极投入到健康教育的工作实践中去，不断在实践中提高健康教育的工作能力，提高健康教育的效果。这样也才能充分发挥医疗工作在增进人群健康中的重要作用。
6 临床健康教育与整体护理的关系 健康教育是整体护理的重要组成部分。整体护理以现代护理观为指导，以护理程序为框架，根据病人的身心、社会、文化需要，提供优质护理服务，它的突出内涵是满足病人的身心整体护理的需要，为病人减轻痛苦，维护生命，增进健康。在整体护理中，健康教育贯穿在从病人入院到出院的各个环节中，成为检验整体护理效果，评价整体护理的重要指标。从我国的临床健康教育现状来看，由于起步较晚，在健康教育机构、工作条件和教育活动的各个方面发展不平衡，人财物的投入不足，还没有形成科学有效的教育系统。不少医院仍将健康教育停留在一般卫生知识的宣传上，没有将其作为医院的重要功能加以发挥。系统化整体护理的引进和在医院的逐步推广，为医院健康教育的开展和研究提供了契机。它要求结合我国国情，充分利用医院开展健康教育的优势，积极开展以人的教育为中心的健康教育，将健康教育科学地融合在整体护理程序中，在促进病人恢复健康、增进健康方面取得明显的效果。7 方法 健康教育的方法是为达到预期的目的而采取的有系统有组织的手段。它要使健康教育的内容得到恰如其分的表现，使受教育者易于接受，产生良好的教育效果。健康教育的方法种类繁多，且各具特色。不同的患者使用不同的教育方法。
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