|
护理技巧 课程改革的实践 |
| |
表1 试点班与普通班学生能力评价
班别 人数 护理技巧
（理论） 护理技巧
(操作考核） 护理技巧
(毕业统考） 综合素质
调查 一次性
就业率 社会评价
普通班 165 74.7±14.7 75.4±6.3 74.9±13.4 81.3±12.2 61.8% 37人次优
试点班 42 75.8±12.6 82.2±5.6* 81.4±9.6* 92.5±6.1*[KG-*3]*[KG-*3]* 71.4% 20人次优
与普通班比较， P<0.05 P<0.01
4 讨论
4.1 新的教学计划突出了能力培养
相对于旧的教学计划，新的课程设置主要特点是：①构建了理论和实践教学两大体系，突出加强护理基本技能训练，包括增加课内实践学时、校内实训和校外见习、实训等。传统的护理学基础课程缺乏人文素质培养、实践动手能力训练和创造性思维能力的拓展。我们在如何将理论教学与实践教学相融合的问题上，作了大量的试验与经验积累，为相关课程建设与改革提供了良好借鉴。通过这样“学而时习之”，学生毕业后即能以扎实的基本功上岗适应临床工作，并能适应人民群众多元化健康服务的需求。②使学生早期接触护理专业，有利于学生专业态度和专业素质的培养；有利于延长基本技能课程的训练时间［4，5］。
4.2 改革教材突出了护理特色
经过对试点班教学研究显示：自编教材《护理技巧》突出了专业技能技术培养，理论内容达到了“必需、够用”标准；整体结构简洁合理，正确地处理了继承与创新的关系，既具有高级护理专业特色，又符合高职教育规律。
4.3 以学生为主体的教学方法提高了教学效果
真正建立以学生为主体的教学方法实施表现为：其一，根据教学内容的变化而选择不同的教学方法；其二，无论哪种方法，学生是教学活动的主体，一直处于主动学习状态；其三，学、练、做结合；其四，“学而时习之”的思想贯穿始终。这种新的实践特征鲜明的教学方式更符合学生认识事物的规律，激发学生的学习动力和专业潜能，充分发挥学生的学习积极性，提高了教学效果。两班课程测试成绩体现了教学方法改革的合理性和必要性。
综上，我们经过三年多的改革探索和实践，《护理技巧》课程的育人成效已初步显示。但是进入WTO后，我国的护理教育与国际接轨还有距离。面对新的形势和挑战，我们将进一步深化教学改革。
参考文献
1.刘翠华，吴先娥.护理技巧.第一版.湖北辞书出版社， 2004
2.殷磊.护理学基础.第二版.人民卫生出版社，2001
3.吴先娥，熊蕊，夏淑玲,等.高职护理专业教学改革的研究.卫生职业教育,2003;21(8):23~24
4.闫瑞芹，沈宁，蒋艳,等.我国护理专业课程设置改革的进展及未来趋势.护理学杂志, 2005; 20（1）:75~77
5.沈宁，刘华平，左月燃,等.我国护理人才需求预测的研究.护理管理杂志,2005;5(1):6~9
上一页 [1] [2]
上一个医学论文： 浅谈椎间盘脱出症病人在临床治疗中心理护理的作用
下一个医学论文： 1例重症肌无力合并胸腺瘤病人的围术期护理
|
|
|
|
|
|
|
您现在的位置： 绿色健康网 >> 医学论文 >> 护理论文 >> 正文