高校专科护理系学生心理健康状况调查分析

　　3.3.1  普通大专和五年一贯制护生总的心理健康水平表1显示没有差异，而五年一贯制护生平时表现出来的问题较多，这与我们平时掌握的情况不一致，可能与普通大专生善于掩饰有关，故在进行心理健康教育时要深入细致。

　　3.3.2  普通大专和五年一贯制护生因子均分比较表4显示五年一贯制护生的人际关系、恐怖、偏执因子均分均高于普通大专护生，可能与五年一贯制护生从中专直接升入专科，社会阅历相对较少，对环境的适应性能力相对较弱，应变能力差有关。因此，对这一群体，在人际关系、恐怖、偏执等方面要予以特别关注。

　　3.4  不同年级护生比较研究表明，在心理问题检出率方面（表2、表3）和各因子分比较（表5、表6），无论是普通大专还是五年一贯制护生，高年级与低年级护生比较，差异有统计学意义。可能与下列因素有关：①高年级护生学习课程多是专业课，自感压力增大；②面临去医院实习，担心所学知识不扎实，影响实习；③考虑到就业压力大。有关大学生心理问题报道的很多，现已引起有些高校关注，并专门开设了针对大学生的健康教育［4］。而在护理学课程设置中的护理心理学，主要是针对心理学基本知识和病人，而关于护生自身心理健康教育内容少，护生自身重视不够，以至于高年级时压力增大，出现相应问题。我院目前已聘请心理专家给辅导员讲课，并开展集体心理辅导，有望改善护生的心理健康水平，具体效果有待进一步研究。

【参考文献】
  　　［1］汪向东，王希林，马 私.心理卫生评定量表手册(增订版)［J］.中国心理卫生杂志，1999：31.

　　［2］张殿君,苏俊鹏,赫英娟. 牡丹江医学院本科生心理卫生状况调查分析［J］.牡丹江医学院学报，2005,3(26)：48.

　　［3］冯 进.医学院校大学生心理状况及影响因素［J］.中国行为医学科学, 2005，2(14)：151.

　　［4］侯信兰.心理卫生课程教育对低年级大学生SCL-90评分的影响［J］.中国健康心理学杂志，2005,4(13)：283.

上一页  [1] [2] [3]