病例模拟教学法在急救护理技能操作教学中的应用

 
　　
　　两次理论成绩比较差异无统计学意义(t=1.84,P>0.05)，两组操作成绩比较有统计学意义(t=2.63,P<0.01)，观察组在技能操作过程中联系实际和解决问题的能力明显好于对照组。
　　2.2观察组50名学生对病理模拟教学法的评价（表2）
　　
　　3讨论
　　
　　3.1病例模拟教学法的实施不仅能巩固学生的理论知识，也提高了学生分析、解决临床问题的能力，有助于学生将基础理论与临床知识、临床技能结合，对提高学生的综合能力有积极作用，该教学法既增强了课堂教学的吸引力，又激发了操作练习的兴趣，从而彻底改变了以往在教学过程中重知识传授、轻能力培养，重教师讲授、轻学生参与，重知识理论的记忆、轻问题探索的状况。
　　3.2该教学法要求教师应具有熟练的理论知识，丰富的临床经验，并要随时注意急救护理学的发展动态。因此，此教学法不仅可以促进教师队伍的建设而且还可以提高学生的自身素质，给学生更多的独立思考与自我发展的机会，促进学生主动地学习和成长，使自己由单纯的受教育者成为真正的学习主人，改变了以往上课只动手不动脑的习惯。
　　3.3模拟病例不是真实病例也不是脱离临床的理论性病例，它源于真实病例又高于真实病例，但模拟病例又不能完全代替真实病例过于依赖可导致学生脱离实际削弱临床工作能力，还可以将学生的思维方法引到错误轨道。因此，编制模拟病例应注意它的实践性、针对性、科学性、逻辑性，并不断修改保持其先进性，正确认识评价病例模拟教学法，要使用得当。在教学过程中，该教学法起重要的辅助作用，既摸清了同学的思维走向，有的放矢地解决疑难问题，也开拓了教师自己的思路，有利于教学实效的增强和提高。

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