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护理管理学 教学实施学员干部轮流任职制 |
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朱凤容
摘要 为适应现代护理模式的转变，于93级中等护理专业增设《护理管理学》，并实施学员干部轮流任职制，使学员人人有机会参与管理。课程授毕，学员的职业道德，组织管理能力，人际交往、统筹协调能力，自我约束力和语言表达能力得以锻炼和提高，增强了集体凝集力和荣誉感。
关键词 护理管理学； 轮流任职； 教学
Key words nursing care management; alternative system; teaching
护理教育改革的中心是完成由应试教育向全面素质教育的转变，培养出社会需要的合格护士，人民满意的健康卫士。我校遵照总部要求，为培养学员的管理能力，从93级中等护理专业开始增设《护理管理学》，结合该学科教学特点实施学员兼职干部轮流任职制，对提高学员整体素质收到较好效果，报告如下。
1 目的
护理过程 就是管理过程［1］。1992年学校对90级和91级132名毕业学员跟踪调查，结果显示学员组织管理能力、协调能力欠缺的占76.2%，明显暴露了院校多年来应试教育和“保姆式”的管理方法带来的弊端。加强学员综合能力的培养，增设《护理管理学》，并在教学实践中实施学员干部轮流任职制，人人参与管理，使每位学员的职业道德、组织管理能力、人际交往、统筹、协调能力、自我约束力和语言表达能力得到锻炼和提高。
2 方法
2.1 根据军校管理要求，将新入校学员每8人编为1个班，4个班为1个区队，3～4个区队为1个中队，1个中队为1个学员单位(上课、食、住、生活在一起)。设专职队长和教导员，并设相应副职。
2.2 从第二学年开始，将学员中队编为1个模拟连队，设置连长(学员队长)、指导员(教导员)、副连长、副指导员。分别负责政治思想(思想、团结、生活、宣传、文体活动)、学习、行政管理(队列、纪律)及卫生(环境、内务)等。区队长和班长统筹管理上述各项工作，区队长轮流担任值日长负责队列及课堂纪律的管理。普通学员任职班长、班长任职区队长、区队长任职连长和指导员，各级职务任职时间为1个月。任职前岗前培训8学时，培训内容包括班长工作内容、工作方法、队列训练、下达口令等，学员任职期间实行挂牌服务，上任时制定任职工作计划，任职结束写出工作小结，交给授课教员和专职队长审阅。班长交接工作时向全班学员总结1个月的工作，向下一届班长交待工作，原班长(原上级指定的)和全班学员讲评新任班长任职情况。每学期评选出最佳班干部在全校学员中巡回演讲。原上级委派班干部有指导新任班干部工作的责任，但不具体做工作。在毕业前每位学员都能轮流担任1次班干部，使其管理能力得到锻炼和提高。
3 效果
3.1 增强学员的责任心和参与意识。学员任职期间以“领导”身分严格要求自己，身先士卒；在非任职期间，由管理者转向被管理者，深刻体会到管理工作需要全体学员的支持与配合，一个好班长，好领导离不开大家的支持和帮助。学员卸任后积极配合新任班长工作，在组织中扮演支持角色和维持角色，为班长分忧解难。培养了学员的自我约束力，增强了集体责任感和参与意识。
3.2 培养学员统筹计划能力。每位学员轮流担任班长职务，负责学习、队列、卫生和思想教育等工作。而每位班长的工作方法并不相同，他们在制定工作计划前分析本班人员基本概况、人员特长、学习成绩、找出本班存在的不足，而后根据本班实际制定计划，质量标准，考评方法等，使班务工作和学习成绩均较前提高，同时培养了学员的统筹计划能力。如某班长根据本班全班学习成绩平均分始终居全队之首的特点，运用管理学整分合原理，将日常工作分成7部分，每位同学负责1部分，并制定出每项工作的质量标准，考评方法等。
3.3 培养学员语言表达能力和写作能力。学员干部每周1次班务会、区队点名、上课、出操、队列训练和行进均由现任区队长和班长负责报告、下达口令；学员干部换届时的交接班，老班长在交接班时的讲评，学习尖子每日1次的课程小结等，使他们语言表达能力得到充分发挥和锻炼。经过任职干部训练的学员在课堂讨论，回答问题时条理清楚、声音宏亮，学员的语言表达能力得到普遍提高。
学员干部上任前制定工作计划，卸任时写工作小结，提出合理化建议等。使其写作能力得以提高，为今后临床书写交班报告、论文撰写奠定基础。
作者单位：中国人民解放军石家庄医学高等专科学校，石家庄 050081
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