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护生毕业实习整体护理综合考试评价 |
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学习指导，列举了常用的护理问题、相关因素、预期目标及护理措施。对护理计划的制订起到了指导作用。在护生到医院前，还举行护理操作培训考核，进一步提高动手能力。为开展整体护理的带教创造条件。表1示，九九届考生成绩优于九八届，与加强临床带教很有关系。
3.3 为课堂教学提供反馈信息
由表1可见，护理病史、护理计划及护理措施均分与标准分比较，有较大差距。通过整体护理综合考试，我们亦发现许多护生沟通与交流能力较差，对知识的运用不够灵活。如采集病史时，往往简单地问“你有什么问题?”而不知下问；在操作中不能有效地解释；在制定护理措施、健康教育中缺乏针对性，如1例病人已是术后第5天，仍照本说出术后第1天的护理措施；胃大部切除术后出院指导只宣教饮食应少量多餐，而无其它的内容。我们分析上述现象，究其原因：初中毕业生年龄偏小，缺乏相关人文学科知识。目前教材编排仍较注重对疾病的护理。护理计划内容笼统，措施缺乏针对性。教学中的实验操作多是模型，各种意外设置有限，缺乏沟通与心理准备。同时操作过于流程化，限制了学生的思维，自主行为过少，刻板模仿，不思创新。加之护生平时缺乏与社会交流，应变能力差［1］。根据 整体护理综合考试反馈的信息，我们采取了一系列针对性的改革措施。
3.4 激发了护生学习的主动性和积极性
整体护理综合考试既克服单纯偏重书本知识，死记硬背现象，又克服单纯操作考核不注重与 病人沟通的现象。强调护生除了掌握基础与专业理论、能够进行护理操作外，还须主动与病人沟通，了解病人各方面的需要，作出正确的评估，主动地发现健康问题，然后按护 理程序5个步骤进行护理。有的同学除了承担护理操作、生活护理外，还主动帮病人写信、打电话、买饭等，做病人的知已，得到病人好评。使护生体会到自我价值实现的乐趣。
综上所述，通过整体护理综合考试的杠杆作用，使学生的成绩逐年提高，已初见成效。笔者 认 为要提高护生整体护理能力，教师要不断更新知识，更新观念，在加强“三基”训练的同时 ，要强调“以人为中心”的主题护理思想，进行分段临床实习，或利用影像多媒体加强情景教学。要从普通人文课、基础课开始着力于整体护理思想的培养。鼓励学生在不违反操作原则前提下，开拓创新［2］。要创造条件，增加学生与外界的交流，以适应临床护理人才的需求。
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