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护理本科生的压力及应对方式的调查分析 |
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与同学谈论自己的感受 1.92±0.59
寻找更好的方法 1.92±0.63
看事情积极的一面 1.87±0.84
按照学校期望的去做 1.84±0.75
与其他处境相同的人比较 1.74±0.72
想做过的成功的事例 1.72±0.77
与家人谈论自己的感受 1.72±0.73
试图改变目前的局面 1.71±0.65
3 讨论
3.1 护理本科生的压力
压力是机体对各种内外环境的刺激所作出的非特异性反应。压力不仅是由地点，也是由人对 环境的主观感知决定的［2］。当今大学生所面临的学习、就业等方面的竞争日益激 烈，精神压力亦随之增加，对大学生来说，这需要一个适应的过程。本调查结果表明“准备 和参加考试”是护理本科生的最大压力源，“考试成绩的公布”排第8位。其结果与其他作 者研究相似：考试是学生学习中重要的应激事件，考试压力对学生的影响具有时间上的持续 性，考试压力已成为适学青少年的最大压力源［3，4］。学生都把选择一个合适的 职业作为整个人生旅途中的一件大事。毕业生的择业难已成为当今突出的问题，故本调查中 毕业分配情况是学生的第二大压力源。
目前，在健康服务系统中，医疗占主导地位。护理工作的社会地位低，群众形象差，专业的 提高及发展缓慢已成为造成护士短缺的主要原因［5］。故在本调查中社会对本专业 的看法排在压力源第三位。另外，学习的任务量、时间不足不能做想做的事、与其他学生的 竞争及不能按时睡眠等均排在前10位。此结果与Clarke等［6］的研究结 果相似：护理本科学生的最大压力源是对学习的要求。学生目前的经济情况及教师的评价也 是学生的主要压力源。很多学生来源于偏远地区，经济条件差，而上学的费用又高，经济问 题也给学生造成了很大的压力。教师的评价常常与毕业分配密切相关，故也成为学生的一个 常见压力源。这与Admi［2］的研究结果一致：教师的监督及评价与学生的压力水平 显著相关。
在不同的年级中，其压力源的顺位排列不同。对一年级的新生，学习的任务量是最主要的压 力源。每天的学习内容、考试的出题方式、自己对知识的接受能力也成为主要的压力源。由 于新生刚从高中步入医学院校的大门，学习的知识和方法与高中异差很大，学生需要适应新 的学 习内容与方式。而且这些学生在中学学习成绩都在班级名列前茅，因而易对新的学习需求产 生压力感。在二、三年级的学生中，自己对知识的接受能力和在班级试讲排列在前10位压力 源内。对于四年级学生，毕业分配则成为其首位压力源。
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