SQ3R读书法在培养护生临床护理能力中的应用

　　3.2 强化记忆 2周后对护生的知识点考试，两组护生记忆能力有明显的差别。护理工作是脑力和体力的结合，而护理的基本知识确是要脑力的记忆。因此，如果在临床中没有针对性的学习记忆，不仅耗时也费神。将SQ3R应用于临床教学后，帮助护生以问题为基础，再次从泛泛的浏览进入精读。由于护生带着问题自学，对有疑问的问题，可以通过讨论得到解决，得到的知识又是自己获得的，对于知识的记忆、理解更加深刻和牢固[6]。

　　3.3 提高了护生的观察能力 观察能力是护生进入临床必须首先具备的基本技能[3]。通过SQ3R读书法的学习，护生在带教老师的指导下能够自觉地巡视病房,有目的地观察病情，能在第一时间内报告发现的病情变化，观察有重点。能随时评估病人意识状态。本研究表明，教改组的观察能力明显强于传统组。究其原因是教改组掌握、了解了分管的病人疾病的病理生理变化。因此，能自觉地、有目的地观察病情。

　　3.4 有利于对知识的理解和技能的掌握 因为掌握病人的详细情况，再加上针对疾病诊断、治疗和护理精读了相关解剖学、生理学知识，在带教老师的启发性下，将课本知识运用到实际中去，又通过实际工作的技能操作使护生对相关的理论更易于理解，如对应用呼吸机的患者听两肺呼吸音的部位，为什么要确定有痰后才进行吸痰。护生就能非常准确地找到听诊部位。通过生理学知识又了解了痰液的生成与运动，也就有的放矢地去观察病情和技能的操作。只要经历一个案例就能比较好地理解所学知识及实施护理操作。

　　3.5 提高工作积极性 由于理解了所学的知识和技术操作的原理，纠正了以往知识应用及认识的偏差。增强了护士对自身专业的自信心和职业的自豪感，也增强了护生主动工作的积极性。

　　4 存在不足

　　临床教学中尽管按照教学要求分派带教老师，但毕竟是没有经过正规教学培训的临床护士，不了解护生的心理，对于知识的讲解只能是照本宣科，理论联系实际方面显得比较空洞。尽管实践经验丰富带着满腔热情还是显得力不从心。而且目前各医院由于护士短缺，日常护理工作已经非常的繁忙。带教老师要在护生到达前将病人的疾病诊断与相关的解剖学、生理学知识的列成提纲，引导护生阅读，此时就要耗费一定的时间。因此，要有计划、有目的实施、普及SQ3R应用于临床可能比较困难，但是这种方法对于知识的快速理解、记忆、技能的掌握、自学能力的增强、素质的提高有极大的帮助。

　　【参考文献】

　　[1] 林菊英.医院护理管理学[M].北京:中央广播电视大学出版社,2000:299.

　　[2] Lillian AC. Studying & test taking made incredibly easy [M]. Pennsylvania: Springhouse Corporation,2000：135.

　　[3] 邓秀梅.在教学活动中培养学生的记忆力[J].琼洲大学学报：社会科学报,1998,28(2):108.

　　[4] 季兰芳,周标,黄斌伦,等.SQ3R读书法在护理大专自学能力培养中的应用[J].中华护理杂志，2005,40(1),55.

　　[5] 郑秋霞.当代教育学理论与护理教育[M].北京：北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社，1994:21-43.

　　[6] 李蓉，孟秀，张瑞丽，等.以问题为基础的学习在我国护理教育中的应用现状[J].中国实用护理杂志,2004,20(10A):65.

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